《我心中的校园》教学设计与设计意图.docVIP

《我心中的校园》教学设计与设计意图 教学内容： 语文四年级下册第二单元习作。 教材分析： 本次习作课是本册教材中唯一的一次写景作文，它包括两方面的内容：一是写校园的景色;二是想象并设计未来的学校。在这次习作之前，学生已经学习了本单元的〈〈桂林山水〉〉〈〈走进丽江〉〉等写景课文。在描写景物的语句上已经有了一定的积累，写作上有了一定的基础。 教学目标： 知识目标： 1.写校园的风景线，要写出景物的主要特点。 2.写未来的学校，要大胆想象，并合情合理。 过程与方法： 做到有中心、有条理，语句通顺连贯。 情感目标： 感受校园的美丽，培养学生爱校、爱国的思想感情。 教学重、难点： 1.学会按一定的顺序有重点的记叙校园的风景，合情合理地设计未来的学校的特点。 2.注意抓住校园中景物的静态和动态的特点，把校园的特点写具体。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课 同学们，四年的小学生活即将过去了，学校和家几乎是我们生活的全部，但同学们，你们是否仔细地去观察过我们美丽的校园，又是否精心的去设想过你未来的校园呢?更是否用心的去写写我们可爱的校园呢? 我们的校园很美，有花有草，有树有木。就让我们一块儿去校园走走看看，去寻找校园里的美吧。 (设计意图：创设情景，设疑质疑，直接把学生带入学习的主题上来，激发学生的写作愿望。) 二、积累素材，感受校园的美 (一)带学生来到校园内的大柳树下，对五棵大柳树实行考察。 1.引导观察，提出疑问：它位于什么地方?它像什么?颜色上有什么特点? 2.引导学生说出柳树的各种特点。 (二)带学生去观察花坛 1.边看边问：有几个花坛?先看看最大的花坛里都栽了些什么花?各种花都是什么颜色的?想象一下花坛中的热闹景象，静态是什么样的，动态又是什么样的? 2.其他的花坛和大花坛有着怎么样的布局，像什么? (三) 带学生回到教学楼 1.看看我们的教学楼外观有什么特点? 2.走进教学楼又给人什么样的感觉? (设计意图：乡下的孩子接触的事物比较单一，没有太多的写作素材，通过亲自的观察和体验，让孩子觉得有东西可写，通过老师的引导知道怎么去写，让习作变得有趣。) 三、教学习作 1.学习习作要求 (1)选校园中有特点的景物来写。写出景物的主要特点。 也可通过想象自己设计未来的学校是什么样的，写出它的特点。 (2) 注意写作顺序。 (3) 注意写好过度句，使文章意思连贯。 2.教师补充讲解一般写文章还要注意哪些? (1)命题作文不能再拟题目。 (2)写作要抓住中心，精练。 (3)围绕中心、详略得当。 (4)使用联想、比喻、拟人、排比等手法。 3.围绕习作要求和积累的素材练习习作 (1)写一写 你要选定一个题目写。写的内容要选择你熟悉的、喜爱的景物。因为你熟悉它喜欢它，你就比较了解它，写起来比较得心应手。 比如：怎样写校园里的那棵大雪松呢?能够先交代一下它的位置，它的形状，再写它的颜色，这是写它的静态。也能够写它的动态，即当风轻轻吹过，松树是怎样摇动的，发出什么样的声响。你如果想象丰富一点的话能够把它比作一个人，他怎么跟你说话的?说了些什么?……如果你把这些内容有条理地记录下来，就是一段美好的文字。你们试着写写吧。(学生练写) (2) 说一说 学生写完后交流。让学生大声的读出自己的作品，一边读一边注意倾听，口头讨论怎么表达会更好。 (3) 改一改 学生说的时候老师适时实行指导，学生自己修改。并利用投影仪展示个别学生修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的。” (设计意图：这个环节是让孩子把自己已有的知识有条理的表达出来，这既锻炼了孩子的口语表达水平，也发展了孩子的思维，同时也培养了孩子的书面表达水平。) 四、练习誊写 五、全课总结： 同学们的文章真是一篇比一篇好。听了你们念的文章，我很感动，看到你们的进步我十分高兴。写景的文章首先要去观察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，有时还要用嘴去尝一尝。其次，还要把自己的感受写出来，做到情景交融。当然，文章写好后，还得反复诵读，认真修改，直到把文章修改到自己满意为止。 (设计意图：总结既是对本节课的一个归纳，同时也是鼓励孩子写作的一个好机会，还能提醒孩子在以后的写作中应注意的事项。) 评析： 《语文新课标》中指出“学生习作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。 要根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。使用联想和想象，丰富表达的内容。” 我认为本篇教学设计符合《语文新课标》的要求。 1、从情感方面培养了学生热爱祖国语言的思想感情;从知识方面丰富了学生的语言积累，培养了语感，发展了思维，使学生具有适合实际需要的听、说、读、写的水平。本篇习作的设计贴近学生生活，