“老师”我进步了.docVIP

案例分析 “老师”我进步了 学校：丰台七中 姓名：尚尔音 2006．3．21 “老师”我进步了 临近期末的一天，我在一节班会上即将“讲演”前的瞬间，看见他面带微笑，似乎有些得意忘形的在讲台桌旁边小声冲我说：“老师我进步了，今天英语老师又表扬我了” （这是我没想到的）。看者他那一笑就露出与众不同的两颗门牙，而且脸上的肌肉由于紧张或放松而产生的滑稽效果，有时我的心理也觉得他挺可爱的，而且这种感觉也越来越变得更加清晰，他真的变了，虽然很细微，也许会反复，但我还是及时的加以肯定。 记得前几天，在电视中看了一个专题片，河北某地的一个小男孩由于一时大意，接触到高压电，失去了双臂，他一天天的长大，无所事事的他竟给家里添乱，他母亲气急时就骂他“废人”，突然有一天，母亲看他在用脚夹着刀片割自己的腿，母亲当时吓得就晕了过去，儿子可吓坏了，抱着母亲不停的呼唤。事后，母亲发现他变了。有一次，母亲发现自己的表总是走的不是快就是慢，让儿子给看看，儿子用脚经过几次的调整，终于调好了，也许这对于一个正常人来说不算什么，但对于残疾的儿子来说，真是不可想象，于是母亲就夸儿子说：你真聪明。短短一句话，改变了儿子后面的人生，孩子后来学艺，之后又来到北京发展…，这个真实的故事后来登在北京青年报上，引起了社会上的强烈反响。我想说的就是一个母亲的伟大，而处于教育阶段的老师，又会对那些“问题”生做些什么呢？“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，学生心灵深处希望的火花，可能被老师不经意的话语所熄灭。面队那些“染于苍则苍，染于黄则黄”的稚嫩的心灵，我期望自己这个师者能像母亲那样伟大，成为“问题”生发生转变的催化剂，辅助学生处理情绪，采取引导和调整的手段，与学生建立一种彼此信任和尊重的关系，达到矫治的目的。 个案基本情况： XX14岁，男，初一(2)班学生，家住丰台区花乡孟村，父亲是工人，母亲无业，家境较为困难。 背景资料： （1）问题行为调查概述： 行为方面：第一印象就是大而无神的眼睛，无论何时都能被一点小事所吸引得到处漂移。据他父亲说，孩子在上小学时，就曾多次对同学造成伤害，任课教师也无计可施，学校总请家长给被打的孩子看病，为此家里也花费了不少钱。课下，时常莫名其妙地情绪高涨，高度兴奋，常因小事或无端张口骂人，特别爱欺负女生。对老师的教育总抱着无所谓的态度，在各方面都表现得非常随意。有时情绪好起来会主动帮助别人。 学习方面：该生学习态度较差，经常不做作业，每次各科考试成绩均不及格，而且各课任老师经常反映他的不是，上课注意力不集中，自控能力差，没有持久性，甚至于有的课被老师罚站，经不起批评。 性格方面：该生性格怪异且倔强，逆反心理极强，多次触犯校规校纪，基本是大错误不犯，小错误不断，自己的错误和责任都爱推到别人身上。 如若该生在初一学年中得不到及时的教育、帮助，必将对其今后的进一步成长带来不良的影响。 （2）个案生活背景访谈： 通过家访，看到该生家庭较为困难，居住条件较差，家长无时间管教孩子，父母文化水平低，所以看不懂孩子的功课。母亲管不了，父亲说着说着就大打出手，非常粗暴，用他父亲的话就是有理和他说不清楚。这种家庭教育造成他性格和行为、学习等等诸多方面都出现了明显的偏差，使他养成了种种不良的习惯，再加上贪玩，导致学习成绩较差。据家长说：周六和周日根本见不到人。 问题分析： 该生由于各方面教育的失控和家长的疏忽，特别是家庭教育的不得法，造成了他心理和行为异常现象的出现，如果不能很好的在心理上进行修复，就会产生某种极强的逆反心理情结，使自己与家庭、同学甚至老师产生严重的对立情绪，特别是缺乏必要的关爱，加之其父的粗暴约束，使该生已由心理上的反感，行为自由散漫，发展到为人处事的行为上。要解决该生的问题，应从心理解扣入手，消除他原有的不正常心理，特别是受到批评时不能正确对待。通过与该生多次个别谈心，刚开始还在狡辩，后来多次出现“无所谓”等现象，显示出“毫不在乎”的样子。 辅导策略操作： ①“理解”。 心理学家指出：人与人之间的行为具有“互酬性”，即，“你对我怎么样，我也对你怎么样”。这里的“酬”不仅包括物质方面，也包括情绪情感等心理方面的内容。记得在家访的路上，他反复叮嘱我两件事：一是不要和家长说旷课的事；二是不要和家长说课上传写纸条的事。我在一一帮其分析利害关系的同时，答应了他的请求。在学习上，每当课上回答问题失误时，我总是抱以肯定的话语：没关系，再接再厉，你没问题等等。 ②“信任”。 为了班里搞活动时有资金，他主动向我提了筹集班费的办法，并请战这件事由他来完成。于是他主动用塑料桶制作了一个“爱心捐款箱”，虽然简陋，但做的非常认真，还在桶的周围糊上了白纸，找同学用红笔题了字，并定期把筹集的钱如数上交。在