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《我心中的本色语文》案例与评析 口语交际——《学会劝说》教学案例与评析 师描述情景--小云家的烦心事。小云的爷爷七十多岁了，老人家没别的爱好，就爱抽一口。家人多次劝说爷爷戒烟就是不管用，大家无计可施。? ?情境表演：重现小云劝说爷爷，怎么劝说都不见效的情景。(师演爷爷，生演小云) 生：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了。 师：没事，我抽了几十年了，身体不照样好好的? 生：爷爷，书上说，抽烟会减少寿命的。 师： 减少就减少吧，反正爷爷也活了好几十年了。 生：爷爷，你吸烟时，我们也被动吸烟了，吸二手烟危害更大。您看您吸烟不但会损害您的身体，还会损害我们全家的。您还是别吸了。 师：哦，这样啊？那以后我吸烟的时候我就在屋子外面吸吧，不影响你们了，好吧？ 生：爷爷，您到外面吸会污染环境的。 师：工厂排出的废气也污染环境啊，我抽支烟能有多大污染？ 生：反正抽烟没一点好处。 【现场创设情境，让学生进入角色，激发起参与劝说的热情。情境设计来源于学生生活，同时又对情境实行了适度拔高、提炼和浓缩，学生真切可感，话题贴近实际，为教学中学生“知无不言，言无不尽”奠定了基础。】 师：想一想，小云为什么没说服爷爷？ 生：爷爷太固执了。 师：固执，是这样吗? 生：小云没有讲清楚吸烟到底有哪些害处，所以爷爷没有听她的劝告。把道理讲清楚了，爷爷再不听，那才叫固执呢！ 生：我想如果理由充分，她爷爷会听的。 生：香烟里有尼古丁，尼古丁毒性大，对身体有害。 生：吸烟能导致癌症。 生：他说话太直接，让爷爷不能接受，应该委婉点。 生：应该以情动人，让对方打心眼接受。 【点评：口语交际的话题抛出来后，教师并没有急于把解决的办法和盘托出，而是调动学生的生活经验，让学生自己去思量解决的办法。这样既让学生自觉地联系生活交际经验实行思考，又尊重了学生在学习方法上的自主选择权。】 师：看来，劝说成功也很不容易，现在我们集思广益协助小云想想办法，该怎样劝说更有效。 分组讨论小建议： 集思广益想办法,为了劝说更有效,快速编写一个简洁的劝说提纲,可推荐一名同学将大家说的意见记录下来,以增强条理性。（小组自由交流，讨论激烈，师巡视） 生1：爷爷，香烟里有尼古丁，尼古丁毒性大，对身体有害。为了您的健康着想，别抽了。 师：乖孙子，饭后一口烟，胜过活神仙，我不吸不行。 生2：爷爷，吸烟可造成40种致命疾病，每吸一条烟，您寿命将减少一小时。我多希望您长命百岁呀，戒了吧。 师：好，那爷爷就少吸点吧! 生3：爷爷，您知道吗？吸烟的危害很大，它会让您的肺烂掉的。如果得了肺病，会喘不过气来，到时，不但看病会花去很多钱，您自己也会很难受很难受的。再说，吸一支烟就会减少几秒钟的寿命，爷爷，我还没长大呢，我真的很希望您能陪着我长大！（老师扮演的爷爷还没说话，教室里就想起一阵热烈的掌声） 总结出成功劝说的要点：1、劝说别人时，要说具体，晓之以理。2、劝说时还要动之以情3、语气要委婉，不要让被劝者感觉你是在指责。 【在“协助小云劝说爷爷戒烟”这个情境体验中，教师亲自示范，转换角色，在与学生的互动交流中，让学生初步体验劝说的基本规范和基本技巧。在角色扮演中，教师灵活地调控互动交流的进度，层层深入，调控自如，不着痕迹。同时也可看出教师有深厚的语文功底，声音的化妆把学生带入美文的赏析中。】 师：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。劝说的方法我们做了了解，那我们是否能在生活中学以致用呢？看，考验大家的机会来了。 投影出示： “小考验---你来劝”展开擂台赛。评选优秀“劝说之星 ”“能言善辩”“以理服人”“彬彬有礼” “劝说之星”等奖项。 师：每组选择一种情况模拟劝说，两人练习劝说，其他人适当补充。推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。其他学生当评委。（评价标准：态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉转、被劝者是否心服口服。）下面的同学用心地听，大胆地想，评一评他（她）劝说得怎么样? 同学董理拿着刚咬了一口的馒头, 啪地扔到地上,你会这么劝他------- 小军要参加义务献血活动，可他爸爸不同意，认为献血会影响到孩子的健康。你会这样劝爸爸------ 爸爸酒后准备去驾车--- 同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。 全班展示 其他同学认真看，认真听，要做文明听众。 生：我会这样对董礼说，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。粮食来得真不容易，我们要珍惜。 生：你父母给你取名叫董礼，是希望你懂事守礼，勤俭节约是我们祖先的传统美德，你这样浪费，对得起你的名字吗? 生：“一粥一饭当思来之不易” 珍惜粮食就是珍惜农民伯伯的劳动果实。节约是美德，我们要珍惜每一粒米。 生：没听过吗?司机一杯酒，亲人两行泪啊！如果您出车祸了，我和妈妈怎么办呢? 您不要开车，我们一起走回家