历史课堂的教学手段相当丰富，如语言、图片、实物、模型、录音和录像 .docVIP

历史课堂的教学手段相当丰富，如语言、图片、实物、模型、录音和录像、电影和电视、计算机等。运用必要的教学手段，可以使历史课堂教学更加具体、生动、形象、感人，在听觉、视觉、感觉等方面唤起学生的学习兴趣，让学生在最佳的环境和氛围中去感悟历史，从而达到理解和认知的升华。 教学手段的准备 所谓教学手段是指教师为了使学生能够认知历史、再现历史、感悟历史而采取的具体方法。传统的教学方法是一枝粉笔+一块黑板+一本教科书，这显然不能适应现代人才培养的需要。面对历史新课程，教师首先要更新教学观念，转变教师角色。教师要从知识的传授者转变为学生的组织者、合作者、参与者、引导者和指导者。因此，在课堂教学中，教师要根据当地的教学资源，采用多种教学手段，构建新型的教、学、教材、教师和学生的理念。 历史课堂的教学手段相当丰富，如语言、图片、实物、模型、录音和录像、电影和电视、计算机等。运用必要的教学手段，可以使历史课堂教学更加具体、生动、形象、感人，在听觉、视觉、感觉等方面唤起学生的学习兴趣，让学生在最佳的环境和氛围中去感悟历史，从而达到理解和认知的升华。我们在备课时怎样准备必要的教学手段呢？我个人认为从以下几个方面准备： 1、设计精美并带有情感的语言，营造课堂教学的最佳氛围。 语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，但也是最容易被忽视的教学环节。历史课堂教学语言的设计，主要在三个环节： ⑴导入新课。俗话说，好的开始，是成功的一半。生动的开篇语言，能够一下子把学生带入到历史情境中来，调动了学生的学习积极性，使学生能积极主动地参与到课堂学习中来。 案例一、人教版历史必修1第二单元第1课《从鸦片战争到八国联军侵华》的导言：“同学们，中华民族是一个勤劳、勇敢、善良而伟大的民族，但同时又是一个灾难深重的民族。在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。哪一桩哪一件不发人深思、催人奋进？哪一字哪一句不启人蒙昧、动人心魄呢？让我们一起走进中国近代的百年历史，去体味民族的血泪和兴衰、去回顾惨痛的经验和教训。”这段导言一开始就把学生带进特定的情境和浓烈的气氛中去，获得“先声夺人”的教学效果。 ⑵课堂教学过程中。无论是历史问题的设计，还是历史故事的描述，教师都要晓之以理，动之以情，以真挚、动人的情感，去紧紧地抓住学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，从而引导学生将感性认识逐步上升为理性认识。 案例二、人教版历史必修1第四单元第3课《现代中国的政治建设与祖国统一》中“香港的回归”：老师在备课时设计了这样几个问题：①香港、九龙是怎样被英国占领的？②我国解决香港问题的方式和方法是什么？其意义何在？③结合19世纪中期中英两国国情分析当时香港为什么被割占？现在为什么又能收回？说明了什么？这一连串的设问，引导学生从不同角度思考香港回归的重大历史意义，从而进一步认识实现祖国统一大业是不可阻挡的历史潮流。 案例三、岳麓版历史必修1第一单元第2课《中央集权制度的建立》，一位老师利用《秦始皇像》对秦始皇刻画如下：“秦始皇目光炯炯有神，两眼虎视眈眈，一手指向前方的威严而傲慢的神态，流露出了当年威征六国、一统天下的勃勃雄心；他头戴挂满珠子的皇冠，身穿绣花龙袍，腰佩宝剑，显示了他唯我独尊、君临天下的帝王身份；他面带微笑，仿佛为自己功高盖世、流芳万代而流露出洋洋自得的满足感”。生动、形象的语言给学生以“如闻其声”、“如见其人”之感，引起学生学习历史的兴趣，使学生能正确评价历史人物。 ⑶课堂教学的结束语。精心的课堂小结设计，能引发学生积极思考，给学生留有余地，让学生回味无穷，使学生沐浴在情感艺术的享受之中。 案例四、人教版历史必修1第二单元第2课《抗日战争》的结语：“中华民族同日本侵略者进行了长时间的英勇斗争，保卫了祖国的神圣领土，维护了民族尊严，表现出了中华儿女崇高的爱国主义精神和英雄气概。欲使祖国立于不败之地，必须人人自强不息，贡献力量”。寥寥数语，给学生以强烈地心灵震撼，给学生以借鉴和启迪。 2、依据教材内容，制作图片、实物、模型等直观材料，再现历史。 历史描述的是过去的社会生活的现象，老师的讲解无论怎样形象生动，因为学生没有视觉上感受，所以学生往往对历史课印象不深。借助图片、实物、模型等直观教具，帮助学生再认历史现象，把比较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史信息的直接来源，在历史教学和研究中有相当高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历史的资料展示给学生，通过感官的刺激，调动学生的学生积极性，启发学生的思维和想象，从而达到最优化的历史教育效果。 案例五、人教版历史必修2第一单元第1课《精耕细作的古代农业》，这一课的内容距离我们今天极其遥远，学生的生活体验更是相当贫乏。一位老师根据教材内容仿制了石斧、石锛