新课改：能否给基础教育带来革命性的变革？.docVIP

新课改：能否给基础教育带来革命性的变革？ 长期以来，中国学生总是忙于从老师那里学到知识,忙 于无休止的作业,忙于应付考试，这无异于剥夺了学生们思考、质疑、提问的时间。这种教学方式的结果只能使学生死 记硬背一些知识，却禁锢了学生的想象力和创造力。 教育思想的变化，将造就与众不同的一代人。从2001年开始的新一轮基础教育课程改革已经初步完成试点试验阶段，即将全面推广。从2004年秋季开始，全国将有2576个县（市、区）实施义务教育新课程，覆盖面达到90％，2005年义务教育阶段起始年级将全面进入新课程。 虽然新课程改革取得了一定的成效，在校园中孕育生出充满生机和活力的校园新文化，在这场涉及教育观念、人才培养模式、课堂教学方法、学生学习方式、学校评价机制、教育教学管理等一系列领域的全面改革中，河南各实验区中小学校着眼全面发展，致力创新实践，从组织建设到教师培养，从教材研究到教法探讨、从评价改革到教育管理，都立足于学校、教师、学生的共同发展。然而，课程改革在经过若干年的传统教育的洗礼后想要担当起提升中华民族未来竞争力的重任，亟待解决发展面临的种种制约因素。 ???? 课程改革 掀起校园新气象与评价体系的碰撞 通过近三年的时间，河南省的课程改革已经取得了一定的成效，在学校中出现了在课程改革后别样的校园新气象。 在河南，教育局长和我们这些校长都亲自撰写课改论文，亲自上示范课，对课程设计、评价目标和评价方案进行专业指导。一位中学校长说，课改领导工作上强烈的创新意识和丰富的想象力，使课改总体上平稳、健康、充满着希望。 课改引起课堂的变化、教师的变化、学生的变化、校园的变化，这些变化正在发展为新的课堂文化、教学文化、学习文化、校园文化的生成与重建。记者采访中一位老师这样说。 河南教育厅基础教育处王德如说，在河南孟津，通过课改，课堂变了、老师变了、学生变了、学校变了。新课程课堂教学方式从单一变为自主、探究和合作学习的方式，平等和谐的师生关系正在形成，新课程激发出教师改革热情和学习和教研的需求，学生学习状态、学习能力和学习素质有明显的提高，学校努力提升学校文化品位，打造学校的特色和品牌，并初步显示出个性化的学校文化。 在河南孟津县朝阳中心小学，记者看到这里处处体现了朝气蓬勃，充满阳光的儿童文化：课堂是朝气蓬勃充满阳光的，老师、学生都是朝气蓬勃的，朝阳人的脸上和心里，连墙壁上的照片都是充满阳光的，处处体现学生是生活的主人、学习的主人，学校的主人；老师在设计学生个人评价表时，取名为金色果园，上面挂一个果树滕，表现好，挂个红苹果，良好是鸭梨，挂葡萄则是需要改进，体现着生动的儿童文化。在记者通过座谈会和询问学生时，绝大多数学生认为现在的学习比过去有趣、生动多了，他们现在更喜欢学习、更喜欢学校了。 记者了解得知，郑州市金水区的健康起跑线、我健美、我快乐、我成长、传统与现代等校本课程开展的有声有色，极大地调动了师生的研究和学习兴趣，促进了学校特色的形成和发展。孟津县通过特色资源筛选，学生需求调查，开发主体确定，目标计划制定等工作环节抓校本课程建设，已形成了牡丹画画法、牡丹嫁接与栽培、唐三彩的制作等地方特色鲜明的校本课程，涌现出一批高素质的校本课程开发实施教师，培养出一大批有特长的学生。 广大基层老师认为，通过课改，新的课程文化正逐步形成，教师队伍专业水平在整体提高，学生也在生龙活虎的全面发展和健康成长，课程改革确实是中国教育改革和发展的希望之路，是实施素质教育的核心环节。 考试与评价是课程改革的难点、瓶颈，又是无法绕开、不能绕开的关键环节。在考试和评价制度建设上，河南省的教研人员、校长和广大教师都进行了多方面、多形式的探索。 河南省孟津县用A、B卷对学生的学习情况进行考核评价，A卷主要测双基，B卷为开放性试卷，主要考查学生的创新思维、实践能力和信息素养等，学生们普遍欢迎开放性试卷。 2001年一进入课改，金水区率先从教育督导的角度入手，紧紧围绕参与、同步、探索、促进的总体思路，积极开发评价改革的探索。 陕西省教育厅副厅长吕明凯说：制度建设是课程改革深化的一个重要标志。记者调查得知，从县区到城镇，从中学到小学，从教学管理到治校治课，河南省及金水区、孟津县两个实验区都有大量相关的制度，特别是一些实验区县、实验学校已经注意到把改革的理念、要求，转化为文本化的教学与管理常规，制度重建更大量的是从学校的常规状态上显现出来。 两类课程（非课改与课改）并存等现象，使学校管理、评价考核等方面都大大增加了工作量，对原有管理秩序也带来不小的冲击，但各个学校的管理并没有放松，教师职业生活方式发生变化，科学、民主精神张扬、对话合作文化形成，人文环境改善，各个学校都充满了生机与活力。 　　 课程改革 很多方面工作面临加强和挑战 经过调查记者得知，目前的课改工作已经取得了一定的成