乘法和加减法的混合运算教案.pdf

　乘法和加减法的混合运算 　　第一课时　 　　【教学内容】教材第 34～35 页。 　　【教学要求】 　　⒈　让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的 顺序。 　　⒉　通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算 式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。 【教学重点】：掌握运算顺序，能正确计算，会把分步算式按顺序合并成综合算 式。 【教学难点】：加法在前，乘法在后的混合运算的顺序。 　　【教学过程】 　　一、自主探索，解决问题 ⒈教学例题1。 师谈话：同学们都逛过文具店吗？今天老师带大家去这个文具店看看。 ⑴ 示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的标价分别是多 少？ （生自由回答） ⑵出示问题：小军买了 3 本笔记本和 1 个书包，一共用去了多少钱？请同学 们试着自己解答。（生独立解答，师巡视指导） （3）汇报：请两生板演 学生可能这样列式：3 × 5 = 15 （元） 15 + 20 = 35 （元） 　　⑶分析： 　　提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？ 　　提问：15+20 中的 15 表示什么？是怎样得出来的？20 呢？ 提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？ 师：观察上面的算式，在解决小军用去多少钱的问题时，用了几步计算? 生：两步。 师：也就是用了两个算式。 师谈话：同学们，像刚才你们用两个算式来解答，在数学上叫分步列式解答， 你们能不能将这两个算式合在一起，列个综合算式解答呢？ ⑷请同学们小组合作，试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。 （5）生汇报交流，请两生板演。 学生列式：3 × 5 + 20 （6）分析： 师谈话：这样含有两步计算的综合算式，同学们会读吗？ （带领学生读算式：3 乘 5 的积再加上 20，和是多少？） 师：结合情境图谁能说一说 5×3 ＋20，第一步先算什么?表示什么意思?第二步 再算什么? 又表示什么意思? 生：第一步先算 5×3，表示买 3 本笔记本用的钱。第二步再加上买书包的 20 元 ，表示一 共 用去多少钱。 （7）尝试计算： （师带领学生计算） 3 × 5 + 20 = 15 + 20 = 35 （元） 答：一共应付 35 元。 （提醒学生注意书写的格式） 师：对比分步与综合算式，比较它们之间的联系与区别。 （生讨论交流后，集体订正）板书课题：混合运算 　　⒉教学例 2。 　　⑴出示问题：小晴买 2 盒水彩笔，付了 50 元，应找回多少元？ ⑵ 同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。 生：50 －15×2 师：50 表示什么？15×2 表示什么？第一步先算什么?表示什么?第二步算什 么?又表示什么? 生：第一步先算 15×2，表示买 2 盒水彩笔的钱。第二步再用 50 去减 15×2 的 积，表示应找回的钱。 集体计算，师板书： 50 - 15× 2 =50 - 30 =20 （元） 答：应找回 20 元。 　　⒊总结运算顺序。 ⑴比较算式。提问：这几道算式有什么相同的地方？解答时，这几道算式有 什么相同的地方？（小组讨论） （2）补充课题：含有乘法和加减法的混合运算 （3）提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？（同 位交流） （4）指导学生完成书上空，并齐读书上结论：算式中含有乘法和加减法， 应先算乘法。 　　（5）小结：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？ 　　三、组织练习 　　⒈完成“想想做做”第 1 题。 　　先让学生说说运算顺序，然后再让学生计算。 　　⒉完成“想想做做”第 2 题。 　　指名说。提问：在计算这样的综合算式时要注意些什么？ 　　⒊完成“想想做做”第 4 题。 　　⑴比较：每组中两题有什么是不同的？想一想，为什么计算结果会不同？ ⑵提醒：在计算