小学数学冀教版五年级下册分数和小数互化二教案.docVIP

小学数学冀教 版五年级下册 课题与 教学内容 教 知识技能 学 目 过程方法标 情感态度 教 学 札 记  分数和小数的互化（课本 98 页） 课时 2 安排 1、 使学生理解和掌握分数化小数的方法， 2、 能熟练、正确地将分数化小数。 经历观察、比较、操作，体验概括分数化成小数的方法培养学生应用数学知识解决实际问题的能力 1 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、 创设情境 1、把小数和分数相等的用线连起来 . 0.125 0.28 0.55 0.07 11/20 1/8 7/100 14/5 学生思考后独立完成， 0 2、把下列小数化成分数。 最后集体订正 0.09 0.25 0.12 0.4 0.15 0.45 0.84 0.234 二、探究体验 出示例 2 。把 0.7 ，9/10 ，0.25 ， 43/100 ，7/25 ，11/45 这 6 个数按 学生想到的方法可能有两种 从小到大的顺序排列起来。 一是把分数化成小数， ( l ）提问：这 6 个数中，有分数、二是把小数化成分数， 再通分。 有小数，要比较这些数的大小，该 怎么办？ 小组内讨论，汇报理由。 提问：哪种方法比较简便？为什么？ 同桌互相说一说，最后找一名 学生回答 ( 2 ）大家先来看看， 9/10 、43/100 写成小数分别是多少？ 问：很好！那分母是 10、100、1000 的分数怎样化成小数呢？ 学生在小组内讨论并试着解 师：分母不是 10 , 100 , 1000 决，再请代表汇报交流。 的分数，该怎样化成小数呢？请同 可能出现两种方法： 学们尝试着把 7/25 化成小数。 方法一 : 把 7/25 的分子和分母 同时乘上相同的数，转化为分 母是 10， 100，1000 的分数， 再改写成小数。 7/25=28/100=0.28 方法二 : 利用分数与除法的关 系，用分子除以分母得出小数。 7/25=7÷25=0.28 学生自己尝试解决，看看出现 了什么问题？（分母 45 不能转 3) 在让学生将 11/25 化成小数。 化成 10 , 100 , 1000 作 分母。用分子除以分母时，出 2 现了除不尽。） 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 学生自己尝试解决，看看出现了什 么问题？（分母 45 不能转化成 10 , 100 , 1000 作分母。用 分子除以分母时，出现了除不尽。） 师指出：像这样的分数化成小数时， 只能用分子除以分母这种方法，一般 情况下，分子除以分母除不尽时，要 根据需要按“四舍五人”法保留几位 小数。这道题要求保留两位小数。 11/45=11÷45≈0.24 ( 4 ）现在，你能把这 6 个数按从小 学生独立完成。 到大的顺序排列了吗？ ( 5 ）小结：分数化成小数时有几种 引导学生概括出，一般方法是： 方法？ 用分子÷分母（除不尽时按要求 保留几位小数）。 特殊方法：① 分母是 10 , 100 , 1000 时，直接写成小数。 ② 分母是 10 , 100 , 1000 的因数时，可化成分母是 10 ,100 , 1000 的分数，再写成小数。 ( 6 ）完成教材第 98 页的“做 先让学生判断哪几个分数可以写 一做”。 成小数？哪几个分数可以化成分 母是 10 , 100 , 1000 的分 数，再写成小数。 哪几个分数只能 用一般方法。然后独立完成， 选择 自己喜欢的方法，把这些分数化成 3 小数。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 ⑺课堂小结 学生试着回答：我们学习了分数 和小数互化的方法。 小数化成分数 时，可以直接把小数转化成分母是 10 、100、1000 的分数，注意 能约分的要约分。而分数化小数 时，一般情况下是用分子÷分母， 除不尽的按要求取近似值； 如果分 数的分母是 10 、100 、 1000 ，可以直接化成小数； 如果分母是 10 、100 、1000 的因 数，可以转化成分母是 10 、100 、 1000 的分数，再改写成小数。因 此，在做分数化成小数的题目时， 要认真观察数的特点， 灵活选择方 法，使得计算又对、又快。 三、 实践应用 1、完成教材第 99 页练习十九的 学生独立完成，提醒学生注意审 第 4 题。 题，不能化成有限小数的，保留三 位小数。 问：你知道如何判断一个分数能不 能化成有限小数吗？请你自学教材 第 100 页的“你知道吗”。 学生自学，看教材质疑。 小结：一个最简分数，如果分母 中除了 2 和 5 以外，不含有其他的质 因数，这个分数就能化成有限小数； 如果分母中含有 2 和 5 以外的质因 数，这个分数就不能化成有限小数。 请你应用这个规律