《西方经济学》课堂教学的整合与改革.doc

《西方经济学》课堂教学的整合与改革 罗良文 《西方经济学》是高等财经专业的学科基础课程，所有高等财经专业均要开设这门课程，因此提高《西方经济学》课堂教学质量在高等财经专业的教学中是一个非常关键的环节。从世界各国的《西方经济学》教学来看，呈现出明显的层次性，分为初级、中级、高级三个层次。西方国家一般在本科阶段讲授初级和中级(一些应用性专业如市场营销可能除外)，研究生阶段讲授高级。我国则一般在本科阶段讲授初级，而研究生阶段讲授中级和高级。由于其高度的抽象性，加上数学工具的广泛运用，因此教师对《西方经济学》本身的理解是非常关键的，笔者认为本科教学教师一般应该达到掌握《西方经济学》中级教程的程度，只有这样，教师对一些基本知识点的理解上才能做到十分准确，在对《西方经济学》有了准确深入的理解上，在课堂教学中的教与学改革则非常重要。笔者结合自己对《西方经济学》教学的实践，谈谈自己的认识。 一、《西方经济学》课程及其教学的特点 西方经济学是伴随着资本主义市场经济体制的产生和发展而形成的经济学说，其理论体系和教学的特点主要表现在以下几个方面： 1．理论体系具有综合性。西方经济学是由众多经济学派中占主流地位的经济理论和学术观点构成的，按其对市场机制作用认识上的不同可分为新旧古典经济学派和新旧凯恩斯学派；按其研究对象的不同可将西方经济学分为微观经济学和宏观经济学。微观经济学以价格理论为核心，以单个消费者和单个生产者为研究对象，主要由价格理论，消费者行为理论，生产者理论，市场理论，分配理论等构成；宏观经济学以凯恩斯的宏观经济理论为核心，以整个国民经济的活动整体为研究对象，其主要理论有总需求与总供给理论，凯恩斯的有效需求理论，经济政策理论，通货膨胀与失业理论，经济增长理论等。西方经济学中的众多学派,产生了众多的经济学著作、代表人物及主要观点，有些经济学理论是相互补充、相互完善的，也有一些经济理论则相互排斥、相互对立。因此，对西方经济学各学派的理论和观点要有分析、有鉴别的加以学习和研究。 2．研究方法具有多样性。西方经济学的分析方法以实证分析为主，广泛运用数学推导和数学模型来论证经济变量之间的相互关系，如需求函数、供给函数、生产函数、洛伦兹曲线、菲力普斯曲线等。在基本理论的论述中多将语言逻辑分析与数学分析相结合，既有抽象的概念，又有形象的图像；既有定性分析，又有定量分析，特别是边际分析法和均衡分析法是常用的分析方法，西主经济学的研究方法具有可借鉴性。 3．研究对象及内容具有普遍性。如何利用和配置稀缺的社会资源进行生产，以满足人们的多方面的需求是一切经济制度共同面临的问题，不同的经济制度只是以不同的生产方式和分配方式来解决这些问题，价格机制对资源的配置作用是市场经济体制下所普遍存在的，因此，西方经济学中的价格理论、生产理论、市场理论等具有普遍的指导意义。 4．教学表现出以下明显的特点：一是现代西方经济学具有很强的现实性和政策性。虽然西方经济学植根于西方社会，但它对于市场经济运行环境、运行方式、调节手段的理论却是我国市场经济体制的改革所迫切需要的，值得我们借鉴和学习。通过学习使学生扩展理论分析的空间，懂得多角度、多范围、多层面来分析社会经济问题，能对复杂的社会经济现象进行客观的描述。二是现代西方经济学具有很强的开放性，其讨论的问题也极富挑战性，这种理论体系上的开放性和挑战性为当代大学生所欣赏。另外，现代西方经济学的前沿知识发展非常迅速，简单讲述传统西方经济学的几大块内容已不能满足当代大学生对前沿知识的渴望。 二、财经类院校学生的基本特点及学习思路 财经类院校学生所处的知识氛围、校园文化及其知识结构、思维方式和未来就业方向与非财经类院校学生有很大不同，把握这类学生的特点对老师讲好西方经济学有十分重要的影响。概括来讲，这些学生的基本特点有以下三个方面： 1．人文知识丰富，数学基础相对薄弱。财经院校有很多文科生，有丰富的历史、文化等方面的知识，在学习时，更希望把西方经济学作为一门纯人文科学或社会科学来学习。财经类院校学生对高等数学的学习要求与工科专业的要求不同，他们只需学习“经济数学”。这一明显的知识结构特点，导致学生普遍对定性分析感兴趣，对定量分析的方法和步骤不愿深入。 2．思维方式偏重于感性认识。教学中讲到经济学家的生平、经济学的渊源时，学生非常感兴趣，而讲到逻辑推导、图、表、公式、数学证明等内容时，则不习惯接受。西方经济学在研究方法上不同于政治经济学之处就在于它广泛使用数学工具进行经济分析。但经济学毕竟不是自然科学，而是社会科学，对许多经济理论的深刻理解要求学生必须具备一定的人文知识、历史知识和社会学知识，这正是财经类院校学生的优势。因此,在教学过程中应该因势利导，结合学生的思维特点组织教学，并有意识地