浙教版七年级科学上册2.4《常见的动物-利用检索表来辨认生物》教学教案.docVIP

PAGE 1 利用检索表来辨认生物 教材分析 本课出自浙教版《科学》七年级上册第2章第4节第3课时。本课时的主要内容是：二岐分类检索表的认识和应用。检索表是生物学中非常重要的一种检索工具，但对于学生来说是陌生的，甚至是枯燥的。教材从直接表示，到模仿进行少量的补充编写，到最后大部分由学生来编写检索表，采用了螺旋式递进的方式逐步展开。学生在做中学，学中做，从而认识并学会使用生物学中重要的工具——检索表，既是对前面脊椎动物特征学习的复习小结，也为后面学习常见的植物做好了铺垫，在教材中的地位是承前启后的。 二、教学目标 1．认识检索表，并学会使用检索表辨认动物。 2．了解常见的无脊椎动物的类群及代表动物的名称。 3．能从检索表中总结出某一类动物的特征。 三、教学过程 1．回顾旧知：五大类脊椎动物各具有哪些特征呢？ 引导学生回答，并总结归纳出如下表格。 类别 生活环境 体表 呼吸器官 生殖方式 体温变化 鱼类 水中，鳍游泳 鳞片 鳃 卵生 不恒定 两栖类 幼体水中成体陆上或水中 皮肤 幼体用鳃，成体用肺、皮肤 卵生 不恒定 爬行类 陆上爬行 鳞片、甲 肺 卵生 不恒定 鸟类 陆上 羽毛 肺 卵生 恒定 哺乳类 陆上 体毛 肺 胎生哺乳 恒定 2．创设情景，引入新课 图1（1）情景创设：小伟同学有一天在家吃螃蟹（如图1），他突然产生一个问题：蟹到底属于什么动物？ 图1 （2）教师指出：根据脊椎动物的特征看，这个动物显然不属于脊椎动物。但是，如果我们有一本记录各类动物特征的书，根据某种动物的特征，就可以查到该动物属于哪一类动物。就好比用字典可以随时查找不认识的字一样。其实，生物学家也编制了检索生物的工具——检索表。今天我们就来学习生物检索表的有关知识。 【设计意图】通过身边的情景激发学生的学习需求，通过对原有知识的判断让学生产生对新知识的需求，引出新课。 3．初步认识及建立检索表 提出问题：生物检索表究竟是怎样编制出来的？如何利用生物检索表认识某类（或某种）生物的特征，以及如何判断某一生物属于哪一类生物？我们先从熟悉的脊椎动物入手。 （2）教师指出：检索表是鉴定生物种类的工具。目前，常用的是二歧分类检索表，这种检索表把同一类别的动植物，根据一对或几对 性状的区别（例如是卵生，还是胎生；有体毛，还是没有体毛），分成两个分支。接着，再根据另一对或几对性状，把上一级的某个分支再分成下一级的两个分支，如此，逐级排列下去，直到编制出包括全部 生物类群的分类检索表。 （3）引导学生用二歧分类的方法，对脊椎动物进行分类（边分类边用图表示出来），分类的规则是：哪些性状的区别最容易确定生物类型的，先根据这些性状的区别分——根据体外是否有毛皮，是否胎生，将脊椎动物分为两类，有体毛、胎生的为哺乳类。将无体毛、卵生的，根据体温是否恒定，再分为两类，体外有羽毛、体温恒定的为鸟类；将体外无羽毛、体温不恒定的，根据皮肤是否湿润，是否在水中产卵,再分为两类，表皮干燥、在陆地上产卵的为爬行类；将皮肤湿润、在水中产卵的，根据是否都生活，再分为鱼类和两栖类。由此得到如图2的脊椎动物图式检索表。 图2 图2 （4）图式检索表的作用 ①学生练习：利用图2检索表，确定鸡属于哪类动物？——鸡为卵生，排除哺乳类；鸡有羽毛、体温恒定，故属鸟类。 教师概括（作用1）：根据该动物的特征确定该动物是哪类动物，应自上向下逐级检索。 ②学生练习：草鱼属于鱼类，试从图2的检索表中找到草鱼具有的特征？——生活在水中，用鳃呼吸，无四肢，用鳍划水，有鳞片，皮肤湿润，在水中产卵，体外无羽毛无毛皮，体温不恒定，卵生，有脊椎。 教师概括（作用2）：已知某动物的类别，要认识它的特征，应从该动物的类别出发，自下向上检索，某分支上一级分支的特征也是它的特征。 【设计意图】从建立到认识到初步应用检索表，通过练习逐步体现检索表包含的信息，体现学生的逻辑思维过程。 4．检索表的转化 （1）讨论交流：图式检索表有什么优缺点？——优点是一目了然，清楚直观地判断生物类别及相应特征；缺点是所占篇幅较大。 提出问题：检索表是供专业的人用的，对于专业的人来说，直观并不是第一需求，那么多的生物，信息还要充分，表达的简洁显得更为重要。检索表有没有更简洁的表达方式呢？ （2）引导学生将图表式转换为文字式检索表： ①在图2中，共有4次二歧分类，得8个分支。我们可以将这8个分支的特征依次列出，如图3（先不给出最左边的数字的字母序号最右边的内容。） 图3②这8个分支是存在逻辑关系的，用数字表示自上而下分类的序号，用字母a、b分别表示每次分类出来的两项。（并要求学生先在图2上标出分类的数字序号和分支字母序号，再在图3最左边标注出数字和字母序号。） 图3 ③在这个检索表中，根据1a、2a、3a、4a、4b的特