《小橘灯》教学设计.doc

《小橘灯》教学设计 1、通过阅读文章，理清文章的结构层次及作者的思路。 2、学习复述课文。 3、学习圈点批注的阅读方法。通过对关键语句的品析，分析小姑娘的性格特点。 4、理解小橘灯与小姑娘有什么内在的联系，文章以“小橘灯”为标题的含义。 教学重点： 1、理清文章的结构层次及作者的思路。 2、分析小姑娘的性格特点。 教学难点：  理解小橘灯与小姑娘的内在联系，文章以“小橘灯”为标题的含义。 教学方法：阅读——概括——理解???圈点批注的阅读方法 教具准备：  幻灯片课件 课时安排：  两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、通过默读课文，理清文章的结构层次及作者的思路。 2、学习复述课文。 教学过程：  一、简介作者，诗句导入 冰心（1900－1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现、当代作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文小说集《超人民往事》和通讯集《寄小读者》等。冰心早期作品的三大主题是爱母亲、爱儿童、爱自然。这就是冰心所坚持和提倡的爱的哲学。写于解放 后（1957年）的《小橘灯》一文，既承继了早期作品的特点，又表现了冰心对旧中国的控诉，对新中国的热爱之情，这使她的作品注入了新的、充满活力的精神力量。来看这首小诗：有一盏灯亮了几十年/?闪亮在很多人的心间/?它的光芒四射/?给人无限温暖/?没有比孩童更纯真的笑容/?没有比那个更温馨的夜晚/?有了爱的牵引/?何惧山道弯弯/?诗中所写的这盏灯就是冰心老人为我们点燃的小橘灯。板书课题 二、默读全文，整体感知，完成字词练习 1、请根据相关文字描述画出小橘灯的示意图。2、小姑娘是一个什么样的人？（家境贫寒、聪明能干、镇定勇敢、善良乐观）3、文章是如何描写小姑娘的？（通过外貌、语言、行动描写刻画人物，学生划出相关语句）仄仄?光景?无聊?打量?朦胧 掌握这些词语，除了正音明义之外，还能够组织学生练习造句，学会使用这几个常用的词汇。 问题一：课文写我访友未遇而碰到小姑娘的故事。请同学们以我的行动为线索，理清文章的思路。（交流解答）明确： 1、我去看朋友--故事的起因。 2、等着朋友①看见小姑娘--故事的发生。②探望小姑娘生病的妈妈--故事的发展。③辞别小姑娘--故事的高潮。 3、见到朋友，补叙小姑娘一家的情况--故事的结束。 的起因、发生、发展、高潮、结局等情节的要素，使他们懂得，记叙文必须将事情的来龙去脉写清楚。表述水平的培养必须从清楚开始，表述若不清楚，思路混乱，那就更不用谈什么了。这里强调的是叙事的思路。（交流解答）  问题二：请同学们按照小姑娘做什么的问题，整理文章写人的思路。  1、（小姑娘）打电话请大夫--一写其外貌神态。  2、谈家境，掏橘瓤，制橘灯--写其言谈举止。  3、赠橘灯，送客人，做手势--写其动作表情。  问题三：请同学们按小橘灯怎么样的问题，整理文章写物的思路。  1、小姑娘制作、赠送小橘灯--小橘灯的来历（动作描写）。  2、我提着小橘灯--小橘灯的作用、意义，我的感受。  3、朋友见到小橘灯--小橘灯引起的疑问和联想。  4、我想起小橘灯--小橘灯给我留下的深刻的印象。  四、小结  文章记叙了这样的一个故事，我们看出了小姑娘在艰难的处境中表现的镇定、勇敢、乐观的精神，这是很值得我们学习的。  五、布置课外作业。  1、用仄仄?光景?无聊?打量?朦胧等词造句。? 课后记：  指导学生概括和理解，我认为是贯穿整个记叙文阅读的整个过程，通过这方面的训练，培养提升学生的概括和理解水平，这便是我通过这节课所感受到的? 教学过程： 第二课时 教学目标： 1、学习圈点批注的阅读方法，通过关键语句的品析，分析小姑娘的性格特点。 2、理解小橘灯与小姑娘有什么内在的联系，文章以“小橘灯”为标题的含义。 教学过程：  一、课前三分钟 1、抽一学生简述《小橘灯》的故事情节。 2、教师以此导入新课。  二、小姑娘的形象分析，精读选读，圈点批注 选择一段或几句你认为人物描写得好的段落或语句，作具体分析（词语方框，句子用浪线，疑句用直线加问号），1、学生边读边划出语句，并归纳出她的性格特征。2、学生自由发表意见，回答时边读边分析。3、教师根据学生的分析，适当补充，并实行思想教育，（学习小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。）  三、分析小橘灯的象征意义 刚才是大家自由选读并作批注，做得很好。下面老师推荐一段文字，请大家齐读第10段。1、齐读第10段.2、作者在提着小橘灯上路时会想些什么？ 3、究竟小橘灯象征什么？它和小姑娘之间有何关系？