人教版高中物理选修3-2教案_4.3楞次定律正式版.docx

课题 4.3楞次定律 课型 新授课 主备人 授课人 授课班级 授课时间 教学目标 知识与技 能： 、理解楞次定律的内容。 、能初步应用楞次定律判定感应电流方向。 、理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。 、理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。 过程与方 法 (1 )、通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般 规律 (2)、通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学 生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。 情感态度 与价值观 、使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的 认识事物的一种重要的科学方法。 、培养学生的空间想象能力。 、让学生参与问题的解决， 培养学生科学的探究能力和合作 精神。 教学重点 应用楞次定律(判感应电流的方向 教学难点 理解楞次定律(“阻碍”的含义 教学方法 实验法、探究法、讨论法、归纳法 教 学 过 程 一、复习提问： 1、 要产生感应电流必须具备什么样的条件？ 答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。 2、 磁通量的变化包括哪情况？ 答：根据公式①=BS sin 0 ( B是B与S之间的夹角)可知，磁通量①的变化包括B的变化, S的变化，B与S之间的夹角的变化。这些变化都可以引起感应电流的产生。 二、引入新课 电源1、问题1:如图，已知通电螺线管的磁场方向，问电流方向？ 答：由右手螺旋定则(安培定则)可知，电流从右边出，左 边进，电流逆时针方向。 电源 2、问题2:如图，在磁场中放入一线圈，若磁场 B变大或变小，问 有没有感应电流？(有，因磁通量有变化) ； 感应电流方向如何？ 3、感应电流不是个好“孩子”。感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系? 本节课我们就来一起探究感应电流与磁通量的关系。 三、进行新课 1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考： (1 )、灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？ 答：灵敏电流计一一 (把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，因为灵敏电流计的量程较 小，灵敏度较高，能测出螺线管中产生的微弱感应电流。 （2）、为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其它导体中的感 应电流？ 答：因为穿过螺线管的磁通量发生变化，所以是螺线管中的感应电流, 流也就是单匝线圈中的电流。2、 实验内容： 灵研究影响感应电流方向的因素按照图 敏 答：因为穿过螺线管的磁通量发生变化，所以是螺线管中的感应电流, 流也就是单匝线圈中的电流。 2、 实验内容： 灵 研究影响感应电流方向的因素按照图 敏 所示连接电路，并将磁铁向线圈插入或从线 电|： G 圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些因素 流 彳 有关。 计 3、 学生探究：研究感应电流的方向 （1 ）、探究目标：找这两个磁场的方向关系的规律。 （2）、探究方向：从磁铁和线圈有磁力作用入手。 而螺线管中的电 WWW 螺线管 （3）、探究手段：分组实验（器材：螺线管，灵敏电流计，条形磁铁，导线） （4 ）、探究过程 甲订乙 甲订乙 恤也締品潍谕-T 操作方法填写写内容磁铁在管上静止不动时磁铁在管中静止不动时 操作方法 填写 写内容 磁铁在管上静止 不动时 磁铁在管中静止 不动时 插入拔出插入拔出N在下S在下 插入 拔出 插入 拔出 N在下 S在下 N在下 S在下 原来磁场的方向向下向下向上向上向下向上向下向上 原来磁场的方向 向下 向下 向上 向上 向下 向上 向下 向上 原来磁场的磁通量变化增大减小增大减小不变不变不变不变 原来磁场的磁通 量变化 增大 减小 增大 减小 不变 不变 不变 不变 感应磁场的方向向上向下向下向上 感应磁场的方向 向上 向下 向下 向上 原磁场与感应磁场方向的关系相反相同相反相同感应电流的方向（螺线管上）向上向下向下向上 原磁场与感应磁 场方向的关系 相反 相同 相反 相同 感应电流的方向 （螺线管上） 向上 向下 向下 向上 （5）、学生带着问题分组讨论： 问题1、请你根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁 场的方向相反？ 问题2、请你仔细分析上表，用尽可能简洁的语言概括一下，究竟如何确定感应电流的 方向？并说出你的概括中的关键词语。 问题3、你能从导体和磁体相对运动的角度来确定感应电流的方向吗？如果能，请用简 洁的语言进行概括，并试着从能量的转化与守恒角度去解释你的结论？ 学生四人一组相互交流、分析、讨论，用最简洁的语言概括出本组的结论。师巡视各 组的情况，然后指定某些组公布本组的成果在全班进行交流，师生共同讨论，形成结论。 教学中，学生概括多种多样，有的也非常准确到位，甚至于出乎意料，如： 概括1感应电流的磁场总是阻碍引起感应电