七级历史下册第课明朝君权的加强教学设计新人教版.doc

明朝君权加强 【本课分析】 本课在教材中地位：《明朝君权加强》是七年级下册第15课内容。明清时期是中国封建社会逐步走向衰落时期，而明朝君权加强是明朝衰落在政治上表现，这一课在明清史上占有极其关键地位。明朝是中国封建社会中央集权制度空前强化时期。明太祖通一系列方法加强君主集权，奠定了明朝君主专制政治体制基础格局。其作用首先巩固了明王朝统治，发明了比较安定政治局面，其次也给明朝统治埋下了危机。 【学情分析】 初一学生年纪较小，生理心理处于青春期早期，还没有完全摆脱儿童时期活泼好动、好奇心强这些特点。另外，她们理性思维还未完全含有，学习和了解部分事物应从直观形象入手，这么她们才能更易于了解和掌握部分专业性较强内容。应努力争取做到深入浅出，或从她们已经有知识积累或生活实际入手，使她们能够有话可说，有事可做，充足调动本身主动性。初一学生经过近十二个月对历史学习已经含有好奇心和探索精神，自我意识有了快速发展，要求独立自主，有自我教育要求和强烈表现欲望。初步含有学习历史基础能力，对于问题分析判定有了自己见解，经过图片、资料引导学生分析问题。同时还应重视知识之间前后联络，增强感性认识，便于对比分析。 【整体设计】 【教学目标】 1. 经过本课教学，使学生比较全方面地掌握明太祖废除行中书省、设置三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士和明成祖迁全部北京、实施削藩、增设东厂等加强君主专制基础史实，包含政治、文化方面方法及特点。经过创设情境，引导学生探究、识记明朝建立；归纳明太祖加强君权方法；认识靖难之役和迁全部北京。培养学生用联络见解进行综合分析、对比史实能力、演出能力；能初步利用历史唯物主义和辩证唯物主义见解客观评价历史事件能力。 2．经过联络以往封建王朝加强中央集权、维护统治方法和明朝相关方法对比，概括明朝加强君权特点，培养学生用联络见解，综合分析、对比史实能力；经过对科举制度评价，提升学生利用辩证两点论方法评价历史现象能力。联络。教学中采取多媒体辅助教学。读书指导，分组讨论，合作探究。 3. 要求学生从思想上认识：明朝君权加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上表现。认识明朝是君主专制达成顶峰一个时期，表明封建制度渐趋衰落。认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。它禁锢了大家思想，阻滞了科学文化发展。认识明朝实施特务统治，是加强君主专制手段。另外激励学生从小立大志。 【教学关键】 本课关键是明太祖加强君权方法。明朝是中国封建社会中央集权制度空前强化时期。明太祖通一系列方法加强君主集权，奠定了明朝君主专制政治体制基础格局。这些方法含有不一样于前代显著特点，如特务统治出现、思想专制强化等，其作用首先巩固了明王朝统治，发明了比较安定政治局面，其次也给明朝统治埋下了危机。 【教学关键】 本课难点是八股取士。这是明代科举考试重大改变，是君权加强在思想文化方面表现。经过化繁为简，化难为易，通俗解释“四书”、“五经”、“八股文”等概念，使学生对“八股文”有对应感性认识。对“八股取士”造成影响，可组织辩论会、演出小品等形式，使学生学会用辨证方法评价历史现象。 【课前准备】 1.广泛地查阅资料，精当制订教学设计。 2.熟悉教案和教材，架起教案和教材和课堂桥梁。 3.充足利用现代教学手段，使课堂教学锦上添花。 【课时安排】 1课时 【教学方法】 1.情境导入法 经过多媒体等多个形式，创设历史情境，重温事件经过，感受历史。 2.问题教学法 提出和本课相关问题，环环相扣，调动学生思维，探究新知。 3.小组合作法 分组合作探究，同时伴以老师引导，培养团体精神。 【教学过程设计】 【导入新课】 老师讲述：同学们，我们经过对第二单元《经济重心南移和民族融合发展》了解了中国历史上辽宋夏金元时期，今天我们开始经过学习第三单元来了解中国历史上明清时期，请同学们翻开书本第三单元单元页，找一找在本单元我们立即接触到哪些知识？ 学生活动预期效果：学生讨论后，踊跃举手回复，在本单元我们将学习到：明清时期君主集权加强、中外友好交往和反抗外来侵略、统一多民族国家巩固、经济发展和“闭关锁国”、特点鲜明明清文化。 设计意图：经过师生互动和对上一单元回顾和对新单元预习，既能够达成巩固上一单元知识，又能够对本单元知识框架有了初步了解，便于学生能够对本单元知识体系建立。 【讲授新课】 总体构思：本课内容设计分为三部分：明朝建立，明太祖加强君权，靖难之役和明成祖加强君权。 一、明朝建立 老师过渡：元朝末年，政治腐败，民不聊生，饥寒交迫农民掀起了大规模反抗斗争，在各支起义军中，朱元璋势力不停壮大。 多媒体展示：元末农民起义形势图和朱元璋像 [提出问题]：经过观察图片结合所学知识，完成学案第一部分。 学生活动预期效果：学