北师大版初二数学下册《§6.3三角形的中位线》.docxVIP

PAGE PAGE # 本溪市第八中学教案 授课题目 § 6.3三角形的中位线 授课时间 2017年5月27日 类 另U 教读课（ ）自读课（）新授课（V ）实验实践课（）复习课（ ） 任课教师 张振宝 教学方法 归纳、引导、观察、探索、猜想、验证、兵教兵、合作交流 授课班级 八、一 课时安排 第 1课时，总计1课时 知识与 能力 知道三角形中位线的概念。 理解三角形中位线定理，并能运用它进行有关的论证和计算。 通过对问题的探索及进一步变式， 培养学生逆向思维及分解构造基本图形解决较复杂问 题的能力. 过程与 方法 经历探索、猜想、验证、发现概念和定理形成过程，渗透化归思想。 引导学生积极经历实验与观察、分析与比较、讨论与释疑、概括与归纳、巩固与提高等 科学有效的学习方法。 情感态度 与价值观 1、 培养学生科学分析的态度和积极的探索精神，激发学生学习的积极性，进一步提高学 生学习数学的兴趣和信心。 2、 经历观察、探索、交流、合作、归纳、应用等环节，形成良好的学习态度和学习方法。 教学准备： 教师准备：几何画板课件、导学案、高效课堂教案 学生准备：导学案、教材、辅导材料、彩纸、直尺、铅笔、黑色签字笔、剪刀等 教学重点及难点预测： 重点：应用三角形中位线定理解决有关问题。 难点：三角形中位线定理的验证与应用。 教师活动 一、创设情境 几何画板课件呈现以下三张图片: 学生活动 学生认真观察与思考， 学生带着疑问走进§ 26.3三角形的中位线 厨?屮 的学习 上脸氓召 教学手段 几何画板 二、实验观察 怎样将一张三角形纸片剪成两部分，使分成的两部 分能拼成平行四边形？ 三、合作学习 剪一刀，将一张三角形纸片剪成一张三角形纸片和 一张梯形纸片。 （1）如果要求剪得的两张纸片能拼成平行四边形, 剪痕的位置有什么要求？ （2）要把所剪得的两张图形拼成一个平行四边形, 可将其中的三角形作怎样图形变换？ 学生在教师的引导下 解决观察与思考 四人一组开始合作学 习，然后学生在教师演 示动画的启发下，学生 积极发言。 几何画板 几何画板学生通过小组合作，各 组派代表将拼成的平 行四边形，在黑板上利 用吸铁石放到黑板的 合适位置。学生总结功 能拼出三种不同的平 行四边形。在教师利用几何画板 播放动画下，学生探 索、猜想、发现三角形 的概念和三角形中位 线定理。 几何画板 学生通过小组合作，各 组派代表将拼成的平 行四边形，在黑板上利 用吸铁石放到黑板的 合适位置。学生总结功 能拼出三种不同的平 行四边形。 在教师利用几何画板 播放动画下，学生探 索、猜想、发现三角形 的概念和三角形中位 线定理。 四、探究归纳 三角形的中位线：连接三角形两边中点的线段叫 做三角形的中位线。 两层含义： ???点D点E分别是AB AC中点， ???。丘是厶ABC的中位线。 ???。丘是厶ABC的中位线， ???点D点E分别是AB AC中点。 三角形中位线定理: 三角形的中位线平行于第三边，且等于第三边的一 半。 书写格式： ?/ DE是厶ABC的中位线， ? DE// BC,DE= 1/2BC 几何画板学生小组合作或独立 完成证明过程，然后各 组派代表上台，利用录 播教室是投影仪展示 与讲解。教 学 步 骤 及 设 计六、解决问题如图，A,B两地被池塘隔开，在 A， 几何画板 学生小组合作或独立 完成证明过程，然后各 组派代表上台，利用录 播教室是投影仪展示 与讲解。 教 学 步 骤 及 设 计 六、解决问题 如图，A,B两地被池塘隔开，在 A，B外选一点 C,连接AC BC的中点 M,N,如果测得 MN=20cm, 那么A,B间距离为 学生根据定理快速口 几何画板 五、理论证明 延长DE至F使DE=FE连接AF、FC CD, ?/ AE=CE ???四边形ADCF是平行四边形。 ??? AD// CF,AD=CF ?/ AD=BD, BD// CF,BD=CF ?四边形BDFC是平行四边形。 DF// BC,DF=BC. DE// BC,DE=BC 七、智海扬帆 几何画板如图，任意四边形，以四边的中点为顶点组成一个 新四边形，这个新四边形的形状有什么特征？请证 明你的结论，并与同伴交流。 几何画板 B F B F C 学生小组合作，然后组 长派代表到台上，在投 影仪上展示讲解。 八、链接中考 如图，四边形 ABCD中，若AB=CD E、F、H分 别是BC AD BD的中点，BA EF的延长线交于 点M EF，CD的延长线交于点 N,则FH EH （“=”或 “v” 或“〉”） 学生在教师的引导下 启发下，会很容易说出 答案，然后教师提出/AME和/ 学生在教师的引导下 启发下，会很容易说出 答案，然后教师提出/ AME和/ DNE呢？ 几何画板 九、