苏教课标版八年级语文下册教案《散步》.docxVIP

教学目标： 揣摩词句的含义，品味文章的语言美。 培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。教学重点： 培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 揣摩精美词句，品味语言的美。 教学难点： 如何理解具有象征意义的文章最后一句话。 教学过程： 一、新课导入： 你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情 ? ——请两位同学讲述经历，与大家共享。 二、朗读课文，整体感知： 听课文泛读，初步体会文章的语言美、情感美。 轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。 检查阅读效果：（屏幕显示） A. 散步的人有哪些 ? B. 散步的季节呢 ? C. 散步的地点 ? D. 散步中发生了什么事情 ? 第 1 页 共 5 页 E. 结果如何 ? 三、研读课文 探究主旨： 你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论 （ 1）“我”听母亲的：（ 2）母亲听孙儿的：（ 3）妻子听“我”的：（ 4）儿子听“我”的： 那么究竟听谁的呢？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。 文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？ ——请同学们齐读课文最后一段， 体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 ——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。 母亲给我们以生命， 而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起， 构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 四、探究课文，品味语言： 本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。 同学们读课文， 采用圈点法划出自己认为精美的句子， 看这些句子好在哪里？可能有的 句子： 第 2 页 共 5 页 1）写景的句子：——对南方初春田野的描写（第四段）——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） 2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）： ——“母亲本不愿出来的 ------ 便去拿外套” （写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺 从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。） 3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）——有的浓，有的淡。 ——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 ——我的母亲老了， 她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小， 他还习惯听从他高大的父亲。 ——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 五、朗读课文，加深体会： 通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？ （大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面） 引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉。 “我”的语气、语调应该怎样把握？ 第 3 页 共 5 页 提示：可以从以下几个方面考虑。 1）“我”是个中年男子。 2）在这个家庭中，“我”是核心人物。 散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低） 学生有感情的朗读课文。六、拓展升华，拥抱亲情： 1. 通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。 那么，我们每个同学你在 十几年的生活经历中， 一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求（ 1）围绕“亲情”这一主题（ 2）谈出自己的亲身感受。 七、课堂小结： 通过本节课的学习，都学到了什么 ?在思想上感悟到什么 ? ——自由回答，言之有理即可。 2. 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让， 互相体贴，互敬互 爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福 ! 同时也让我们珍爱亲情， 珍爱生命 ! 最后我们一起唱首歌， 来感受这人间最美好的感情— —亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。 八、课后作业： 把围绕“亲情”的说话练习写成 200 字左右的短文。 在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。 第 4 页 共 5 页 第 5 页 共 5 页