八年级语文12、芦花荡_教案4.docxVIP

《芦花荡》教学设计 一．故事导入：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。 二：由一学生展示 背景环境 一学生展示 作家作品介绍 教师补充： 在这里，我向同学们补充关于孙犁的一项资料，就是孙犁自己说过的一段话，他说：“我非常怀念经历过的那一个时代，生长过的那些村庄，作为伙伴的那些战士和人民。我非常怀念那时踏过的路，越过的小溪，记得那些风雪、泥泞、饥寒、惊扰和胜利的欢乐，同志们兄弟一般的感情。”诗人艾青曾经说过：为什么我的眼中常噙着泪水，因为我爱这土地爱得深沉。这是因为孙犁对白洋淀这片土地的满腔热忱与执著热爱，才有了他《白洋淀纪事》这些充满深 情的作品 孙犁， 1913 年 4 月 6 日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他 主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。 1944 年在延安发表 《荷花淀》《芦花荡》 等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为 《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。 三：复述故事，整体把握 想必大家在预习时就被《芦花荡》这个故事深深吸引了，这个故事是以第三人称来叙述的，下面请同学们换一种人称，以文中的二凌为第一人称来复述这个故事。也就是说，你就是二凌，你来讲讲你亲身经历的这件事。 温馨提示：当叙述人称发生变化的时候，要注意视角的转换和前后的衔接。 要求：不看书，凭自己的记忆来讲述故事。做到简明清晰，而又流畅生动。 学生复述，学生评价。教师评价。 四：分析主要人物老头子 1. 《芦花荡》是一篇小说，小说的三要素是什么？（人物、情节、环境） 1 这篇小说的主要人物是谁呢？（老头子） 2. 在读完课文之后，“老头子给你留下了怎样的印象？”请你用一句话回答，老头子是个 的人。 2 一个矍铄干练的老头子 一个智勇双全的老头子 一个过于自信和自尊的老头子 一个老当益壮的老头子 一个具有爱国热情的老头子 同学们都对这位老头子留下了深刻的印象，对这个主要人物，作者倾注了满腔热情来刻画他，那文章是怎样把这个人物表现出来的呢？ 我们先回顾一下：人物描写的方法有哪些？（外貌、语言、动作、神态、心理活动描写） 我们班有四个大组，我想请大家分别从外貌、语言、动作、心理活动四个方面来寻找相应的描写，并加以分析，看看这些描写表现了老头子什么特点？ 例： 老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。大女孩子把小女孩子抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她。 “谁 ?”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。 （动作描写，真实的表现了老头子内疚的心情。） 老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半 天才说：“我不能送你们进去了。” （写月落之后苇塘的飒飒风响，衬托了老艄公沮丧的心情，语言描写表现老人极 度沮丧的心情。从一个侧面表现了老人的自尊的性格。） 老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。”（过于自尊的特点。） 声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成 ?自 己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱 ! 自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话 ?这老脸呀 ! 他叫着 大菱说： “他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血 ! ” （心理描写，形象的表现了老头子因为没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理。） 两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说： “你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢 ! 可是，等到天明，你们看吧 ! ”老头子狠狠地说： “为什么不能 ?我打他们不用枪， 那不是我的本事。 愿意看，明天来看吧 ! 二菱，明天你跟我来看吧， 有热闹哩 ! ” 第 1 页 共 2 页 （过于自信的特点） （神态、语言描写。表现了老人对敌人充满了仇恨；也表现了老人自信、勇敢的特点。） 对于老头子的刻画，无论是人物的语言、动作、神态、还是心理，都充分的体现了老头子自尊自信的这一核心性格特点。 。美句美读 要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子充满感情地读出来。 。美句品评 学生就具体的句子进行分析。老师总结：