北师大版初一数学下册利用三角形全等测量距离(20201017010240).docxVIP

一师一优课 教学设计 课题 :利用三角形全等测距离 [教学目标 ] 知识与技能 通过让学生体会 :战士步测敌人碉堡距我阵地之距的具体 做法 ,并尝试思考其中道理 ,体会数学与实际生活的联系 . 过程与方法 通过情景思考体会 :用三角形全等解决 不可测距离 问题 , 分组讨论并制定 ”测量校园圆形草坪直径 ”方案 . 情感态度与价值观 通过实施学生的测量方案 ,感受数学与生活的密切联系 ,在 学生合作交流解决问题的过程中 ,培养学生的合作精神及 口头表达能力 . [学情分析 ] 学生了解了图形的全等 ,理解全等三角形概念 ,经历探索三 角形全等条件的过程 ,掌握了两个三角形全等的条件 ,在此基 础上设计 利用三角形全等测距离 使学生能应用三角形全等 解决一些实际问题 ,感受数学与生活的联系 . [教学重点 ] 利用三角形全等解决实际问题 . [教学难点 ] 在解决问题的过程中 ,有条理地思考和表达 . ［课前准备］2个全等30度直角三角板,6件皮卷尺,粉笔 学生自带：笔和记录本，有帽檐的帽子一顶 ［教学活动 复习回顾 问题1?判断三角形全等的条件有哪些 ？ 问题2.已知线段AB和线段CD相交于点O,AO=BO,CO=DO, AC=18m你能求出线段BD的长度吗？ 情景引入 一位经历过战争的老人讲述了这样一个故事 ：在一次战 役中,我军阵地与敌军碉堡隔河相望 ，为了炸掉这个碉堡， 需要知道碉堡与我军阵地的距离 .在不能过河测量又没有 任何测量工具的情况下，一个战士想出来这样一个方法：他 面向碉堡的方向站好，然后调整帽子，使视线通过帽檐正好 落在碉堡的底部；然后他转过一个角度，保持刚才的姿态， 这时视线落在了自己所在岸的某一点上 ；接着，他用步测的 办法量出自己与这个点的距离 ，这个距离就是他与碉堡间 的距离. B 问题1.”调整帽子”保持刚才的姿态”是什么意思？ 2?教师示范，学生观察，哪些相关量没有变？ 3.说说你对这个战士的做法的理解 4?你能解释其中的道理吗？（写出来） 设计意图：用真实的故事引入新课 ，可吸引学生注意力，产 生学习积极性和好奇心；通过问题设计，让学生主动参与积 极思考，通过回答问题，培养学生的数学思考能力和语言表 达能力. 教师点拨：1.解决问题的关键是：把不可测量的距离转化为 可测量的距离. 构建全等三角形模型 利用全等三角形对应边相等解决问题 测量池塘两端 A,B之距 A F 先在地面取一点可以直接到达 A和B的点C，连接AC并 延长到点E使CE=CA连接BC并延长到点F使CF=CB连接 EF并测量它的长度，则 EF的长度就是A,B间的距离。 问题1。为何EF的长度就是A,B间的距离？ 问题2。写出推理过程 设计意图：为实践测量圆形草坪直径做铺垫 测量校园松树下”圆形草坪的直径” 同伴交流，设计测量方案 随机点学生叙述测量方案 分组实地测量 4写出测量报告 测量报告 目标 工具 测量原理 测量数据 结论 参加人 负责人 备注 练习:课本109页1,2,3 课后作业：练习册第37页,全品第54页