北师大版初一数学下册利用图形证明整式乘法公式.docxVIP

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课时教学设计 设计:樊瑞琴 课题 利用图形证明整式乘法公式 课型 新授课 第2课时 教学 时间 2017年3月29日星期三 班级 人数 55班41人 教材 分析 教材第21页和第23页分别要求利用图形解释整式乘法公式, 前者是用3个问题串,引导学生证明平方差公式,后者是只给了图, 放手让学生自己解释完全平方公式。 学情 分析 在七年级下册第一章整式乘法法则的推导过程中,学生初步经 历了利用图形直观得出算法的过程,积累了一些经验,并尝试用数 学语言描述这一过程。为本节利用面积算两次提供了基础。 三维 教学 目标 了解乘法公式的几何背景,发展几何直观。 经历用”面积算两次”去证明乘法公式的过程,进一步发展 符号意识和推理能力。 经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程,体 会”转化”和“数形结合“的思想。 教学 重点 体会整式乘法公式的几何背景,能证明和解决问题。 教学 难点 用数学语言描述乘法公式的几何背景。 教学 策略 启发,观察,操作,演示,引导 教具 学具 课件、正方形卡片等,剪刀 课时教学设计 师生双边活动 备注 第一环节: 一、学生回忆 通过拼图、 温故知新: 1、平方差公式 分割等,给 1.我们已经学习了 出整式乘法 整式乘法公式,请回忆一 下,并用符号表示这一公 完全平方公式 公式的一个 几何解释, 式 2.前面我们是从” 2、利用承上启下的描述, 对公式有一 学生明确以前学习的内容及即 个直观的认 数”的角度,归纳出整式 将学习的内容。、 乘法公式,今天我们将从 识,发展几 教 “形”的角度出发,利用 何直观。 图形证明整式乘法公式。 二、阅读目标:明确学习方法及 学 (板书课题) 学习内容。 第二环节:目标导航 1. 了解乘法公式的几何背景? 流 出示本节学习目标 2.经历用”面积算两次”去证 第三环节:观察、操 明整式乘法公式的过程. 程 作、验证 3.经历从不同角度分析问题和 (一—利用图形验证 解决问题的过程,体会”转 平方差公式 化”和“数形结合“的思想 1.课件出示书第 21 三、利用问题串引发思考, 通过设 页图 1-5,1-6 尝试解决问题 置问题,引 观察,尝试解决(1)- 1、观察图1-5,图1-6 导学生通过 (3) (1)较易: 观察、操作、 对于(2),请学生尝 (2)稍有困难, 类比等感 试用手中卡片剪、拼一下 学生操作,演示 知。 2.订正结果,并变式。去 关键理解长:a+b 掉(1)(2),直接出示(3) 去证明。 2、学生尝试用数学语言描 根据学生的描述,教 述: 师完善板书。并总结。 如图1,阴影部分的面积表 操作性强又 3.思考: 示为 富有挑战性 阴影部分还能通过 如图2,阴影部分的面积表 的数学活 分割、剪、拼成什么图形 示为 动,激发了 再去验证呢?(引入“梯 因为它们表示同一个阴影 学生学习的 形” 部分的面积 兴趣, 注意; 所以: 在此刻教学可以机 通过几何图 动 形面积之间 (二)挑战完全平方 的数量关系 公式 (三)实践、应用、 对平方差公 拓展、提升 式做出几何 课件出示题目 (二)学生拼摆、画图、 解释。 情境思考 证明。 体会数形结 先独立思考,再小组 有方法的同学上黑板扮演 合的思想。 讨论 (三个大组比拼) (三)、学生在一个开放的 通过几何直 环境下展示、交流转化后的图— 观的方法, 第四环节: 形(转化后的图形可能有:长 不仅使学生 实践应用 方形、平行四边形、梯形……), 更清晰地 去年小张把一块边 并在交流面积时,一方面验证 长为a(a4)米的正方形 乘法公式,一方面体会数形结 “看”到公 土地租给了小李。 今年小张对 合思想。并类比此探究,进入 式的结构, 小李说:“我把这块地一 完全平方公式的证明。或解决 同时感受这 边减少4米,另一边增加 4米,继续原价租给你, 实际问题。 样的抽象代 你看如何? 四、达标测评 数运算也有 如果你是 小李,会答应吗? 1.学生思考,独立试做 直观的背 2 、集体交流从“数”(计算,求面积, 再比较)景。 2 、集体交流 从“数”(计算,求面积, 再比较) 景。 第五环节: 归纳小结 组织学生小结这节 课所学的内容,并作适当 的补充。 “形”(画图,直观感知面积变 小)两方面试做,体会“不会 答应”的原因 第六环节: 布置作业。 (一).基础作业: 1、请利用图中所给 的信息:选用其中一部分 图形或所有图形, 利用组成图形的面 积, 尝试写出等式。看谁 写的又对又多。 五、 学生反思及交流 学生畅所欲言,表达这节 课的学习感受。 我学会了…… 我感触最深的是 值得我学习的同学是…… 遇到的困难是…… 六、 了解作业 最后提出一■ 个挑战性的 问题,让学 生更加急迫 地要充实新 知识解

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