北师大版五年级数学下册倒数的认识教学设计.docxVIP

倒数的认识”教学设计 教学内容： 人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册“倒数的认 识”。 三维目标： 1．通过对一些实例的探究，理解和掌握倒数的意义，并在 合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。 2．经历倒数意义的概括过程，提高观察、比较、概括和归 纳的能力，以及灵活运用知识解决问题的能力。 3．通过亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发积 极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。 教学重点： 概括倒数的意义，掌握求倒数的方法。 教学难点： 理解“互为倒数”的含义。 教学过程 一、情境导入，引出问题 1．谈话理解“互为” 。 让一名学生 （甲）说出自己的好朋友是谁 （乙 ）。 师：能用一句话表述两人之间的朋友关系吗 ?可以怎样说 ?能 说甲是朋友，乙是朋友吗 ?为什么 ? 师板书：互为。 2．填空游戏。 吞——吴 呆——( ) 3／8-( ) 10／7( ) 学生观察填空，教师指名回答，并说出是怎样想的。 你能按上面的规律再说出几组数吗 ?试试看。 (学生举例， 师板书 ) 3．学生观察板书的几组分数，看看每组中的两个数有什么 特点? 同桌讨论交流， 然后全班汇报每组中两个数的特点， 师注意 引导。 (主要是分子、分母的数字特点，两个分数的乘积 ) 4．师：能根据每组中两个分数的特点，给这几组数起一个 合适的名字吗 ? 学生回答，师板书：倒数。 师揭示课题：倒数的认识。 5．师：看到这个课题，大家想提出什么问题 ? 根据学生的回答，选择问题板书。如： (1)什么是倒数 ?(2)怎 样求一个数的倒数 ?(3)认识倒数有什么作用 ? [设计意图：问题是数学的心脏，是激发学生探究的起点和 动力。教师在谈话、游戏情境中引导学生发现问题， 并提出问题。 ] 二、合作探究 ,解决问题 1．探究倒数的意义。 观察3/8X 8/3,说说哪两个数互为倒数？还可以怎样说？ 谁能说说10/7X 7/10……谁和谁互为倒数？也可以怎 样说？ 小组讨论：什么是倒数 ？ 学生独立思考后,组内交流。 全班汇报, 师根据学生的汇报点拨引导。 学生可能出现的答 案： 分子、分母相互调换的两个数叫做互为倒数。 乘积是 1 的两个数叫互为倒数。 师生共同归纳出倒数的意义： 乘积是 1 的两个数叫做互为 倒数。 (师板书 ) 2．探究求倒数的方法。 学习例 1：写出 3/5、 7/2 的倒数。 学生试写，师巡视指导。 指名回答，师板书：3/5的倒数是5/3； 7/2的倒数是 2/7。 学生交流求一个分数的倒数的方法。 师：同学们已经会求一个分数的倒数。 想一想： 我们还学 过哪些数 ？(整数、 小数和带分数 )怎样求整数、 小数和带分数的倒 数呢 ？选择一种数,在小组内研究。 学生选择一种数研究，师巡视指导。 学生交流汇报，师分别板书一例。 引导学生概括每种数的倒数的求法。 引导质疑： 0有没有倒数 ?为什么 ? 学生讨论释疑 : 三、巩固练习。拓展深化 1．下面哪两个数互为倒数 ? 4／3、7／6、8、6／7、3／4、1／8 2．写出下面各数的倒数。 7／6、8、6／7、3／4、1／8 学生在练习本上写出这些数的倒数，师指名回答，并要求说 出是怎样求的，然后集体评议。 3．思考判断。 ①1 的倒数是 1。 ②所有的数都有倒数。 3/ 4的倒数是4/3。 a的倒数是1/a。 因为0. 5X 2=1，所以O. 5和2互为倒数。 12/5的倒数是 。 4.游戏：找朋友。 一名学生说出一个数， 谁能又对又快地用一句话说出这个数 的倒数，谁就和这名同学互为好朋友。 四、总结反思。评价体验 这节课你有哪些收获 ?还有什么疑问 ? 现问题让学生提、方法让学生找、 现问题让学生提、方法让学生找、 [设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程。领 会学习方法，从而获得数学学习的经验。 ] [设计构想 ] 本教学设计对现行教材进行创造性的处理，做到“用教材” 而不是“教教材” ，旨在改变教与学的方式，给学生留下广阔的 活动空间和探究空间， 让学生在积极主动的参与中建构新知、 发 展思维。具有以下特点： 1．游戏激发兴趣。结合实际事例理解“互为”的含义，借 助文字、数字创设游戏，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学 思维，促使学生发现问题，感悟倒数的意‘义和求法，为新知学 习作好铺垫。 2．问题引领探究。 “提出一个问题往往比解决一个问题重 要。”在学生感悟规律、发现问题的基础上启发学生提出一系列 问题，并围绕这些问题组织学生展开探究活动， 促使学生积极主 动地参与到知识的发生、形成过程中，理解和掌握新知识，从而 获得广泛的数学活动经验，进而学会学习。 3．转变学习方式。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于 模仿与记忆， 动手实践、 自主探索和合作交流是学生学习数学的