北师大版初一数学下册加减.docxVIP

十几减6、5、4、3、2 教学内容 教材第9-10页 三维目标 1.让学生自主通过探索，合作交流，掌握十几减 6、5、4、3、2的计算方法，能正确 地进行有关计算。 2?在观察操作过程中经历学习过程，逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多 样化，发展创新意识和思维的灵活性。 3?在生动的问题情境中获得解决问题的快感，激发数学学习的热情与兴趣。 教学重点 让学生通过自主探索，合作交流，掌握十几减 6、5、4、3、2的计算方法，能正确地进 行有关计算。 教学难点 提高计算的准确率和速度 学程设计 导航策略 一、 揭示课题，认定目标（预设 3分钟） 口算下面各题 9 17-9 12-7 16-8 13-8 13-7 8 15-8 11-9 18-9 17-8 16-7 揭示课题，明确本课的学习目标。 二、 自主学习，建构模型（预设10分钟） 学生说说图意。 生：一共米了 11个磨菇，监磨菇有5个， 花磨菇有6个。 学生提问题并说出算式。 生1:小兔米了 5个监磨菇，6个花磨菇。 小兔一共米了多少个蘑菇？ 5+6 ［板块一］ ?教师报题，学生听算。 .谈话揭题。出示课题：十几减 6、5、4、3、2 ［板块二］ 师：今天，小狗到小兔豕来做客， 小兔米了些新鲜的磨菇 来招待小狗。（边说边出示挂图），从图上你知道了什么？ 师：选择其中的两个信息， 你能提出什么数学问题？能说 出算式吗？（先同桌轻声说，再全班交流） 师：第（1 ）个问题我们已经学习过，谁来说出得数是多 少？那11-5你打算怎样计算呢？先和你的同桌说说。 老师再 组织全班交流。 教师对每种算法都给予肯定， 再让学生选出自己喜欢的方  生2:小兔一共采了 生2:小兔一共采了 11个蘑菇，蓝蘑菇 有5个，花蘑菇有多少个？ 11-5 生3:小兔一共采了 11个蘑菇，花蘑菇 有6个，蓝蘑菇有多少个？ 11-6 3.算出加法题的答案，学生交流 11-5 的算法。 生可能有以下算法：(1)11-1=10 10-4=6 ( 2)10-5=5 5+仁6 ( 3) 5+6=11 11-5=6 4 ?同桌再次交流自己喜欢的算法。 5.( 1)小组交流11-6的算法。 (2)全班交流各种算法。 三、组织练习，完善认知(预设17分钟) 想想做做第1题。 每组中减去左边球的个数，就得到右边 球的个数；减去右边球的个数，就得到 左边球的个数。 想想做做第2题。 学生独立完成。 想想做做第3题。 学生各自独立计算，在书上填写得数。 集体交流。 .想想做做第4题。 独自连线做题，全班校对答案。 .想想做做第5题。 5.交流11-6的口算方法。 谈话：11-6你打算怎样算？用你喜欢的方法算一算， 在小组中交流口算的思考过程。 集体交流。对于“因为 11-5=6，所以11-6=5 ”的算法 要特别予以鼓励。 ［板块三］ 完成想想做做第1题。 看图写出两道减法算式。 说说每组两题减法算式的联系。 完成想想做做第2题。 你能用第一题发现的规律算第二题吗？ 学生直接写出得数再集体交流，比较每组的两道算式，你发 现了什么？ 完成想想做做第3题。 独立做题再全班校对。 提问：从上往下看每组的三道题，减号前边的数不变，减号 后边的数越来越怎样？得到的数越来越怎么样？ .完成想想做做第 4题。 先指名说题意，再让学生各自连一连，最后集体交流。 .完成想想做做第 5题。 (1 )让学生观察插图，阅读题目中的文字。 提问：谁能用三句话把第(1)题的意思说完整？谁能 再来说一说第(2)题吗？ 各自在书上列式计算，全班共同订正。 ［板块四］ 1.学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况， 随时给予 (1)学生尝试自己读题。 指点和帮扶。 (2)用三句话把两道题说完整。 2 ?采取同桌互批校对作业。 (3 )独立列式。集体交流。 3 ?师生分析错误原因，及时订正。 四、当堂检测，评价反思(预设10分钟) 补充习题。