五年级数学下册同分母分数加减法.docxVIP

《同分母分数的加、减法》教学设计 教学内容： 教材第89—90的内容及练习二十三的第1—3题。 教学目标： 1、 通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握 同分母分数加、减法的计算法则。 2、 培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能 力和计算能力。 3、 培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 重点难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 教具准备：小黑板或课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、复习导入 （一）小黑板出示以下复习题。 1、 什么叫分数，什么叫分数单位？ 2、 举例说明一个分数的分数单位与它的分子、分母有什么关系? 3、 |的分数单位是（ ），它有（）个这样的分数单位。 4、 （）个i是8， 7里有（）个12。 5、 3个I是（ ），7是4个（）。 6、 计算。 873+532 3.5+1.76 528-15 4.8-2.7 说说你是怎样做的，为什么要这样做？（引出相同数位加、减） （二）揭示课题：孩子们，还记得吗，我们在三年级已经学过简 单的同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究同分母分数的 加、减法。（板书课题） 二、探究新知识 1、出示例1。 提问：观察课本第89页的主题图，你都知道了哪些数学信息？ （把一张饼平均分成8份，爸爸吃了 f张饼，妈妈吃了 8张饼，求爸 爸和妈妈共吃了多少张饼。 问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？ 思考并口答：8 +3，表示把两个分数合并起来，所以用加法计 问：你能算出结果吗？怎样想的? 学生可以这样思考：8是1个i , 3是3个i，合起来也就是善。 问：8 + 3的和是8，为什么分母没变，分子是怎样得到”的？（因 为8和i的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用 两个分子相加，分母不变。） 板书：8 + 板书：8 + l=1F = i4 =1 课件演示上面的计算过程： 观察图可以看出结果是I，也就是i。注意：计算结果，能约分 的要约成最简分数。 2、提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样 计算同分母分数加法? 小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是把两个数合并成一 个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。 3、 出示例2。 请学生自学并完成例2。 学生反馈计算过程同时，教师板书：弓打=晋今=2 问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法的含义相同 吗？ 引导：因为这道题中已知两个数的和是 弓，其中一个数是4，求 另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。 问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法 的计算方法吗？（因为分数单位相同，所以可以直接用两个分子相减， 分母不变。） 4、 问：观察例1和例2发现什么共同点？（学生以小组为单位 讨论，共同归纳概括。） 小结：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。 （并 板书） 三、 练习 1、 完成教材第90页的“做一做”。 学生独立完成，集体订正。 2、 完成练习二十三的第1 — 3题。 学生独立完成，选择 2、3个题让学生说一说计算过程，并让 学生说一说应注意什么？ 四、 小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计: 同分母分数的加、减法 例1: 1 + 3=183=8=^ 例 2：号打=［揺=1 答：爸爸和妈妈共吃了 。 答：还剩弓瓶矿泉水。 同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。