人教版三年级语文下册太阳教学设计(20201014180022).docx

太阳 【教学目标】 知识与能力目标： 1、学会本课生字。 2、正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼”等词 语。 3、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 4、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研 究天体的热情。 5、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。 6、理解“觉得……其实……” “看起来……实际上……” “如果, 就……” “虽然……但是……”等关联词的作用。 情感态度与价值观： 培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。 重难点 : 1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研 究天体的热情。 2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。 3、理解“觉得……其实……” “看起来……实际上……” “如果 就……” “虽然……但是……”等关联词的作用。 【课时安排】 2课时 第一课时 一、导语 前几天老师让同学们观察太阳，同学们密切注视着日出，日落的 变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着日出，日落，观 看、研究日出，日落。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘 怀有相当大的兴趣。 这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。 （板书：太 阳） 二、学习生字词 1、 出示生字、生词卡片，学生认读，正音。 传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼 2、 学生“开火车”读课文，检查读的是否通顺。 三、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考。 （出示 太阳幻灯 ） 1、启发：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带 给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟 悉的；其实又是很陌生的。 因为对于太阳的真实情况我们知道得太少 了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。 要研究一个事物，首先要会提出问题。 （板书：“？” ）现在你们面 对太阳，你们想知道它的什么？ 学生提问。 2、教师将学生问题分类概括。 教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科 学态度。 你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文 《太阳》 中找 答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解， 三是有的现在我们 人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。 四、自学课文，寻找答案 。 1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。 现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题， 还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请 你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。 2、学生自学。 对于这类科普的说明文， 一般一小节说明一个意思， 我们阅读时 首先要概括出每节的内容。 要求学生读时把每个节概括的内容写在每 一小节前，像加注一样。 每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。 引导学生交流，充许多种分段起讫： 指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。 五、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案。 1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案 吗？ 2、指点：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过 什么来说明的？ 3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？ 4、指名分节朗读课文后回答。 引用传说 （板书：引用传说 ） 谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？ （《后羿射 日》）谁能说说 如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为： “太阳离我们很远，有 3 万万公里， 太阳很大，有 130 万个地球大， 太阳很热，表面温度有 6 千度，中心温度有 1800万度”。 文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？ 指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究 科学性，必须说明它的实质。这儿 在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？ （“其实” ）文章中引用传 说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。 下面一节说明实质的又用了什么词？ 说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出“抵得上” “比” 等词语。 ）（板书：进行比较 ） 俗话说“不怕不识货，就怕货比货” ，比较的方法能够帮助读者 进一步了解所说明的事物。 引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、 离我们“远”这三大特点，与我们的地球关 系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考， 自己先思考一些问题。 例句：（出示句式：因为……所以……） △太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。 △太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。 △因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。 △因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。 第二课时 六、复习导入： 学生认读上节课的词语 七、学习第二自然段 1、 提出：在家都分析得很好，具体说来，