伶官传序的学习教学设计.docxVIP

《伶官传序》教学设计 教学目标： 1. 积累重要的文言实词和虚词，掌握固定句式。 把握作者的行文思路，了解史论的一般写法。 品味作者的语言艺术，感悟文章的中心思想。 教学重点： 1. 文言知识积累。 行文结构和语言艺术的品鉴。 教学难点： 1. 庄宗成败教训带给我们的人生启示。 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、激情导入 南宋著名女词人李清照写有一首 《夏日绝句》： “生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。” 这首诗赞叹项羽是一个英雄，宁死也不愿意苟且偷生。 （我们在必修一学过《鸿门宴》，这本书里学过《项羽之死》，加上同学们平时对《史记》的阅读，对项羽这个传奇历史人物是有一定了解的。）项羽由曾经的西楚 霸王到最后落得英雄末路乌江自刎的凄凉下场， 他的一生是足以引发我们后人许多感慨的。 他在乌江自刎前曾 用这样一句话总结自己的惨败结局——“天之亡我也”。那么，项羽由盛而衰，由兴而亡，真是天要亡他吗？ 我们通过学习这些课文和历史， 就知道事实并非如此， 项羽至死也未意识到自己失败的真正原因。 今天我们也 由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”究竟是在人还是在天的文章——《伶官传序》，看欧阳修老先生在这篇 史论性的文章中向我们阐述了一个怎样的观点？ 二、作者与背景介绍 作者简介：北宋文坛领袖——欧阳修（1007— 1072） 北宋著名文学家，政治家和史学家，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士（如何来的？）。北宋吉水（今 江西吉水）人，四岁丧父，家境贫寒，母亲以荻杆画地教他识字。宋仁宗天圣八年（ 1030）中进士，先后在中央和地方任职，历任知制诰、翰林学士、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等。但多次被贬，又多次被起用。神 宗熙宁四年（ 1071），辞去太子少傅之职，归于颍州（今安徽阜阳），次年卒，谥号文忠，世称欧阳文忠公。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋散文八大家”。 在政治上， 他早年支持以范仲淹为代表的改革派， 旗帜鲜明， 曾就范仲淹被罢黜之事上书斥责谏官高若纳趋炎附势，不敢主持正义，因而遭到贬谪。晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。 欧阳修在我国文学史上有重要地位。他是北宋中叶文坛的领袖，，对北宋诗文改革作出了卓越贡献。 创作，在诗词散文方面都有成就，以散文最为突出。他的文章含蓄委婉，平易自然，各类文章都各有其独到之 处。如他的记事散文往往运用精炼的形象化的语言，生动地表现人物的活动或山水的景色，并将叙事、写景、 抒情、议论融为一体；史论文常常充满激情，选择不同时代的类似史实作适当比较，经过反复论证，最后自然  他的 而然地得出切合实际的经验教训。著有《欧阳文忠公文集》、 《新唐书》、 《新五代史》 （与宋祁等编撰）等。 写作背景 五代（ 907— 960），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后汉、后晋、后周，是我国历史上的动荡时期。在这 53 年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频繁，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被财政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（ 926），贝州将领皇甫晖叛变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。一百多年后，欧阳修修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。 解题 伶官（注释①）：封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫作伶官。传：传记（一种文体。《伶官传》） 序：序言，又称“书序、序略” ，“序”文体的一种 （是作者自己陈述作品的主旨、 著作经过等的 “自序” ，以及对他人所作的著作的介绍评述） （“序”还有其他三类： “赠序”、明代从赠序中演化出来的“寿序体”、唐宋乐曲中的一种题材）。此文是欧阳修写《伶官传》为其冠的短序。 三、文言知识梳理和文段结构内容分析 1 段 一遍。 同学点出重点字 ，再翻 。教 充（根据学生回答情况）重点 ： ①天命——古人把天当作神，称天神的旨意 天命。 （古人常把王朝的盛衰 于天命，欧阳修没有否定 种 法，但更注重人事的作用）。 ②人事（古今异 ）——与“天命”相 ，指政治上的得失； 关于工作人 的 用、培养、 配、 等工作；人情事理等关系。 ③原（ n 作 v/ 古今异 ）——推其根本，推究，用作 v； 最初的，本来。 重点虚 ： ① —— 道，表反 气。 ②之所以——表原因，“所”与“以” 成固定 ，表示“??的原因”。 第 1 段主要内容（三句 在全文中的作用是什么？） 明确：立 ——提出全文的中心 点。 “ 呼！”——奠定全文 惋的感情基 ；