生物及环境组成生态系统学习教案.docVIP

精心整理 课题：生物与环境组成生态系统 教学目标 知识与能力： 1、概述生态系统及其组成； 2、列举不同的生态系统； 3、描述生态系统中的食物链和食物网 4、知道生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力是有限的 过程与方法： 通过调查，加深学生对科学调查的认识，培养学生的观察能力，动手能力， 分析解决问题的能 力；通过搜集和分析资料，培养学生搜集资料的能力和分析问题的能力。 情感态度与价值观： 感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联系的关系， 树立生物与环境不可分割的 观念，增强爱护环境、保护环境的情感。 重点难点： 重点：生态系统的组成及其各成分之间的关系。 难点：生态系统中能量流动的问题、生态平衡的概念和生态系统的调节能力。 学情分析 从知识方面来看， 学生对生物与生物， 生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系 统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣， 乐于 发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 教学方法： 设疑启思；情境探究；总结提升 教学准备： 课时安排： 教学过程：  PPT学案 1课时 学习过 教师活动 学生活动 设计意 程 图 复 通过上节课的学习我们知 回忆，倾听，明 通过复 精心整理 习 道了生物与环境是相互影响的， 确学习目标 习导入使学 导 共同构成了一个整体，这就是生 生形成知识 入 态系统，今天我们一起来探讨一 的连贯性， 下有关于生态系统的知识。 明确学习目 标，积极投 入本课的学 习。 自 引导学生阅读课本 P19-21, 阅读、做学案的 提高学 主 完成学案第一题自主学习部分 自主学习部分 生的独立思 学 考能力 习 生 1、组织学生观察“想一想， 草被网罩起来 通过实 态 议一议”的插图，出示思考题： 以后，鸟飞不进去， 例来理解生 系 用网罩起来的草几乎被蝗 吃草的蝗虫失去了 态系统的概 统 虫吃光了，而未加罩网的草却生 鸟的控制，就猖獗起 念，并完成 的 长良好，这是什么原因呢？这个 来，说明生物与环境 情感目标。 概 实例又说明了什么呢？ 是一个不可分割的 自然过 念 2、引入生态系统的概念。 整体，所以我们要保 渡到生态系 生物与环境是一个不可分割的 护我们的环境。 统的组成 整体。我们把在一定的空间范围 倾听 内，生物与环境所形成的统一整 体叫做生态系统。一片森林、一 片草原、一个湖泊、一条河流、 一个池塘、一片农田以及学校的 花园等，都是生态系统。 3、过渡：生态系统的类型 多种多样，范围有大有小，但他 们都具备相同的组成成分。那么 生态系统的组成是什么样的 呢？ 生 1、引导学生结组对资料分析 结组讨论，交流 提高学 精心整理 态 进行讨论，并完成课本上的 在生态系统中， 生的合作学 系 讨论题。 除了生物以外，还有 习意识。 统 2、在生态系统中除了有各种 非生物部分，如阳 加深理 的 生物以外，还有哪些组成成 光、空气、水、土壤 解各成分彼 组 分？他们各自有什么作用？ 等，它们也是生态系 此之间的关 成 统中不可缺少的成 系。 分。无机环境为生物 提供生存空间、阳 光、空气等。 食 通过刚才我们对生产者、消 捕食 练习书 物 费者和分解者关系的分析，我们 食物链 写食物链， 链 不难发现在生产者和消费者之 自愿去黑板书 突破教学难 间形成了一定的关系？ 写 点 形成的链状结构叫做？ 让学生去黑板上书写“螳螂 捕蝉，黄雀在后”所体现的食物 链，从而提示食物链的起始环节 是生产者。 课堂反 做练习册相应 馈 习题 课堂小 说出这节课学 将课本 结 到的内容： 上的内容真 1、什么是生态 正转化成自 系统？ 己的内容 2、生态系统的组 成是什么样的？ 3、什么是食物 链？ 作 以“我最重要” 巩固课上内 业 写一篇简短的文章 容 布 （角色自选：生产 精心整理 置 者、消费者、分解者、 非生物部分） 板书设计： 第二节生物与环境组成生态系统 一、生态系统的概念 生产者：绿色植物 生物部分消费者：各种动物 二、生态系统的组成分解者：腐生的细菌和真菌 非生物部分：阳光、空气、水等 三、食物链的概念