人教版初一语文上册课外深度阅读小论文写作评析教学设计.docx

《课外深度阅读小论文写作评析》教学设计 学科：语文 主编人：莫艳霞 审稿人：陈润贞、初二备课组 【学情分析】 初二（10）班是本人从初一就带起的班级。 从初一开始本人就非常重视课外 阅读，除了语文书上要求的名著阅读外， 我还每学期从“广州市中小学校园经典 阅读推荐书目”中挑选五本经典书目要求学生人手一本进行阅读。 从这一届学生 开始，我要求他们读整本书，而不是读《读者》、《青年文摘》等快餐式的杂志。 因为学生平时上课的“教材全是单篇短章”，只读课本上的文字， “老是局促在 小规模的氛围之中，魄力也就不大了”。（叶圣陶语）读整本书的时候就会无从 下手，难以把握。没有足够的阅读空间，也就没有自己学习尝试的机会。学生没 有整本书阅读的实践，难以养成良好的阅读习惯，也就不可能自己学会阅读。叶 老是这样说的，“单凭一部国文教本，是说不上反复历练的。所以必须在国文教 本以外再看其他的书，越多越好。”读整本的书“可以使学生对于各种文体都窥 见一斑，都尝到一点味道”，“遇见其他的书，也就不望而却步了”。 经过一年半的整本书的阅读实践，初二（10）班的学生在阅读能力上有了很 大的改进。学生的语文成绩由初一开学时的倒数第二， 上升到上学期末的全年级 第一名，这样的好成绩与学生喜欢阅读，热爱阅读是分不开的。但是在刚结束的 2016学年第二学期的中段考试中，初二（10）的语文成绩下滑了，排全年级第 三名（全级十一个班）。分析原因，学生的语文基础较好，阅读题的得分也比较 理想，但是作文的得分较低，在全年级的仅仅排第 7名。经分析，我发现他们虽 然喜欢阅读，但是不爱思考，懒于动笔，不善积累，不懂运用，平时的读书笔记 只是完成任务式的应付老师。针对这种情况，我改变了学生阅读的策略，要求他 们选择自己喜欢的一本名著进行深度阅读， 然后进行小论文的写作。经过两个星 期的反复的深度阅读与指导，我开始指导学生写论文提纲，并多次进行提纲的修 改后，要求学生开始进行深度阅读的写作。 初二（10）的学生学风好，优秀学生学习的积极性高，能力强。于是我把这 次的小论文评析课交给了我的语文科代表陈洁怡和陈海梵同学上， 因为她们两位 同学都参加了为期一个学期的广州市“明日之星”的深度阅读比赛，而且获得了 一等奖的好成绩。在准备比赛中的过程中，我们备课组的老师对她们进行了从“阅 读指导一一阅读问题提出一一论文提纲写作一一论文写作” 的指导和训练，因此 她们是完全能胜任这次小论文评析课的。 为了上好这次课，我提前一个星期对她 们再次进行了指导，并在上课的前一天还在和她们一起备课，反复的修改教案。 相信经过广州市“明日之星”的深度阅读比赛的洗礼和我这次的指导， 陈洁怡和 陈海梵能上好这节深度阅读小论文写作评析课的。 而且由学生来担任小老师上课，更能让全班同学期待！更能让优秀学生起一 个榜样作用，希望能做到由点带面的开展好课外深度阅读与写作， 达到“善读必 易于达到善写，善写亦有裨于善读”（叶圣陶语）的目的。 【研学目标】 1、知识和技能：借助书籍、网络等工具，批判性理解自己所阅读的名著并进行 写作实践； 2、 过程和方法：归纳出小论文写作过程中的优点和不足之处以及改进方法。 3、 情感态度与价值观：在写作的过程中要大胆思辨，写出自己的真切感受。 【重点难点】 小论文的改进方法。 【教学方法】 展示法、研讨法、写作法 【课时安排】 一课时 【教学过程】 【自主研学】 “自主研学”部分总设计意图：自主研学是课前的准备， 教师和两位小老 师在课前一周对全班的深度阅读小论文写作进行了审阅，教师多次指导小老师如 何对小论文存在的问题进行归纳，两位小老师多次修改了课件，小老师们提前一 天布置好要发言的同学的任务。活动前的准备主要是将 “研学后教”中“凸显学 生自主学习”的理念融合到课外阅读与写作中来，“相信学生，依靠学生，解放 学生”，让学生自主完成相关的任务。这既能令优秀学生成为全班学生的榜样， 也能让优秀学生在课外深度阅读及写作上形成以点带面的形式， 在阅读和写作过 程对课外名著阅读的感性认识上升到理性认识， 也能让学生在过程中掌握深度阅 读的方法。 【互动研学】 一、 陈海梵同学主讲本次深度阅读小论文写作的优点。 1、 字数符合要求，题目格式恰当。 2、 病句错字较少，文面比较整洁。 3、 深度阅读书本，论点集中完整。 4、 论文结构清晰，文章片段精彩。 5、 运用对比阅读，文章论点深刻。 6大胆勇敢批判，文章观点出彩。 （每一点都列举相应优秀作品进行点评，点名表扬优秀同学。） 二、邀请优秀作品的小作者上台分享精彩片段。 罗吉、榕敏、展宏、嘉伟、恩煌上台分享 三、陈洁怡同学主讲：本次深度阅读小论文写作的不足之处 （实物投影出有不足之处的论文。） 1、文面欠整洁，涂改过多 2、题目不合要求，