人教版初一语文下册孙权劝学(20201016140018).docx

孙权劝学 教学目的 体会人物语言的情味。 学习一些文言实词和虚词的用法。 学习运用“吴卜阿蒙”“刮目相待”等成语。 理解本文开卷有益的主旨。 教学重难点 重点： ⑴学习一些文言实词和虚词的用法。 ⑵学习运用“吴下阿蒙” “刮目相待”等成语。 ⑶理解文章的内容和主旨。 难点:体会人物语言的情味。 教学时间一课时 教学过程 一、 导入 1、 以一段小故事作引，带出“吴卜阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的 出处-该段文字。吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。 同学们，上课之前來作一个听力小训练，我來说-段话，要求是你们用心听，并找出我这段 话里的两个成语。 话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏 称为“鼻涕虫”。鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。在人家心目中 他也就是混-初中文凭久完爭的。毕业以后我们就再没有见面。多年后工作了，有天初中同 学搞了个小聚会。大家很久没见面，个个都觉得特别新鲜兴奋，大家聊得特别高兴。这时候 有人高喊:快看!我们一睢，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上卜?来一个穿着西装， 戴看眼镜，特潇洒一“款哥”。所有女同学都“哇” 了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时 候-同学说了：“他就是当年那个'鼻涕虫’啊!人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻 苦努力，后來考上了一名牌大学。人家现在已非'吴卞阿蒙'，而是一上市公司的主管了!” 所有人都把嘴巴张得人人的，因为实在没办法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。一同学不 禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三口，当刮目相待啊……” 好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢?（如示）对了，这 两个成语出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗?-《资治通鉴》 2、 简介《资治通鉴》及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键词语） 资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记戟了从三国到五代1362年的历史。 司马光，字君实，北宋政治家，史学家 二、 整体感知 1、 听配乐范读，整体感知全文。 2、 对照注释，自读理清课文情节。（显示问题，允许讨论） （1） 孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学） （2） 吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学-就学） （3） 课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”來表现） （4） 鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊-结友） （板书） 孙权劝学 吕蒙辞学-就学 鲁肃大惊-结友 3、 谱学生看课件显示图片分角色用自C的话复述故爭（一组-个同学，由同学推选，一个复 旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话） 4、 课件显示垂要字词，疏导理解。 三、 品味语言 1、 思考:课文以什么方式展开故事情节?（人物对话） 2、 请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，讨论孙权究竞为 什么要说这些话，该以什么神态、语气说。 3、 诸三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什 么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。（课件显示三句话） “不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理？ 用双觅否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又町见关心、 厚望。 “孤岂欲卿治经为醇士邪？”表达了怎样的心态？ “邪”表示反问语气，译为''吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责 备的意味。 “卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为人有所益。”这样说有何作用？ 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 说明:这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不 争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄枣而语重心长的神态斑然町见。 4、 播放录音范读，学生跟读 5、 孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何?（全班分成两组同 学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。） “卿今者才略，非复吴卜阿蒙!” 一句町见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话 从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 “大兄何见爭之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 为自己的进步深感自豪。 7、思考:孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？ 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话冇-?种调 侃的趣味蕴含其中。 不可不学（必要性） 孙权：劝学 涉猎、见往事（方法，目的） 孤常读书（现身说法） 吕蒙：辞学-就学 论议轻松调侃 鲁肃：人惊-结友 四、 说话训练 谈谈你学了这篇