人教版七年级地理上册34《世界的气候》教案.docVIP

章节名称 学习内容分析 学习者分析 课程目标 教学重点及解决措施 教学难点及解决措施  教 学 设 计 表 计划 七年级第三章第四节世界的气候 2 课时 学时 本节内容是在学完气温和降水的基础上使学生了解有关气候的知识，通过对前两节课的学习使学生认识到世界气候的地区差异、主要类型、分布地区影响因素及气候异常变化对人类活动的影响。 学生对地理相关的知识较缺乏，基础较差，但对学习有兴趣。 课程标准：在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区 知识与技能： 1、使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。 2、学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。 3、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣， 通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、等地理信息的提取，教师引导学生以描述、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标。 情感、态度与价值观： 1、培养学生学习地理的兴趣。 2、培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。 3、通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。 1、通过分析地图认识世界气候的复杂多样及地区差异大 2、利用多媒体辅助教学明确世界的主要气候类型及分布 3、运用相关图片说明影响气候的主要因素 运用相关图片分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响 气候类型历来是初中阶段地理课中比较难又比较多的内容， 要解决这一难题，又不回避基础知识，我认为应该根据“课标”从以下三方面把握：第一、对气候类型的分类不必太细，可作 适当概括和综合，只要能反应世界气候的地区差异即可。 第二、对于气候类型分类中涉及的概念，如季风、海洋性、大陆性不 必解释。第三、对于每种气候，学生能在世界气候分布图上说出其分布地区即可，不必讲述其特征、分布地区及景观特点等。 教学设计思路 纬度位置、海陆位置及地形等因素对气候的影响主要表现在影响气温和降水， 有了世界气温和降水分布的知识基础， 学习影响气候的主要因素就方便多了。根据“课标” 不必从成因分析来理解，只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即 可。气候对生产和生活的影响是深刻而广泛的， 所以在教学中应调动学生的学习积极性，增强学生的合作、 探究、自主学习的意识，确实做到使学生“学习对终身发展有用的地理” 依据的理论 根据教学内容的设计 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 世 界 气 候 地 生 活 中 对 此 课件呈现世界气 教 师播 放课 好 区差异大、类 知 识 掌 握 得 候的分布图 件 型 及 分 布 地 很少，利用课 区 件 呈 现 相 关 图片，使学生 了 解 相 关 知 识 影 响 气 候 的 由 于 气 温 和 课件、图片及图 教 师播 放课 好 主要因素 降 水 的 知 识 表 件 基础，学生对 影 响 气 候 的 因 素 有 了 初 步的认识 教学过程（可续页） 第一课时： 引入：风云变幻，气象万千，天气是千变万化的，那么气候是否也是经常变化的呢？它与天气有着怎么的区别呢？ ( 创设学习情境，唤起学生强烈求知欲望和参与意识，有效地调动学习的积极性。 ) 生判断一下哪些是说天气？哪些是说气候？ 昆明四季如春 夜来风雨声，花落知多少？ 明天大风降温 极地地区全年严寒 展示景观图 3.22 ：（从图片直观感性入手，设疑，师生共同探讨，全体同学积极参与。） 讨论：图 A 、图 B 文字说明中的一年到头指某一特定年还是一般而言？ 提问：人们在描述气候时， 关注时间有多长？注意的是哪两个要素？ （充分展开讨论 ,调动学习的积极性 ,激发学习兴趣。）概念：气候是一个地方多年的天气平均状况。 特点：一般变化不大，关注的时间是一年，通常包括气温和降水两大要素。 填表对比天气和气候两个术语：（对比学习，更有助于知识的区分的掌 握） 关注的 时间  注意的 要素  稳定 性 天 气 气 候 学生概括当地的气候特点。（富有挑战性，能够激起学生的学习欲望。） 承转：刚才大家谈到我们当地的气候是四季分明。 其它的地方气候又怎么样呢？是不是也是这样 “寒来暑往， 冬去春来” 呢？接下来我们来了解世界气候的地区差异。 教师展示：世界气候类型分布图。生观图 3.23 了解世界有哪些主要的气候类型。（引导读图，养成善于读图的好习惯） 教师：气候类型我们从图上找到了， 那么每一种气候类型有什么特点呢？生读教材 58 页文字来了解一下。 教师：气候复杂多样，但它们的分布却是有规律可循的。 生继续观图 3.23 并完成教材 59 页活动 3( 培养学生读图能力、总结能力，边说边用课件展示 ) 学生分组活动：