园本课程实施专项方案.doc

多元模式支持系统园本课程体系 实施方案 学前教育课程基础理念是以幼儿能力发展为蓝本，依据《3-6岁儿童学习和发展指南》中健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域为发展目标，满足每个幼儿对知识和能力、关爱和能力、人文和成长基础需要，并为幼儿提供良好学习和发展机会。所以，园本课程发展就应该遵照幼儿身心发展特点，和幼儿各阶段学习特点相适应，有效结合幼稚园一日生活，给幼儿提供一个能够激发幼儿主动、主动学习、探索环境。 我校为充足发挥幼稚园对课程管理自主性，依据《3-6岁儿童学习和发展指南》，并结合本园特色，将幼儿能力培养和习惯养成教育融入到幼稚园一日生活中，自主开发园本课程，为幼儿提供一个自主、开放、充满活力成长环境，从而提升我校老师课程研究、开发和管理能力。 一、课程开发背景 　1、我校办园尚且年轻。原因在于我校办园时间短，老师师资发展不均衡，多数以转岗老师为主，现在只有两名学前教育专业年轻老师，老师个体差异较为显著，缺乏教授型老师引领。所以，老师理念和教学行为之间还存在一定距离。但经过三年共同努力，我园已成功晋升为“市级示范园”， 2、办园理念和园所建设 （1）办园理念：一切从学校实际出发,从遵照幼教规律出发,将多种理论精华和自己办园经验相结合,形成了自己独特办园理念和办园特色。我们不停追求全新教育理念，以更科学、更有效地新思绪和新模式，集教学、研究于一体，理性地引入优异经验，既考虑时代发展需要，幼儿身心发展规律，又在理论指导下，并结合本校实际，以《纲要》中现代教育理念为指导，以五大领域为轴线，以单元专题活动、部分小组活动、早期愉快阅读为特色，初步形成了独特教育风格。 （2）园所建设： 我校占地面积为2448平方米，其中建筑面积为1237平方米，绿化面积达800平方米，6个教学班级，班级内设有活动室，平均面积约55平方米，能够满足幼儿人均活动面积1.2平方米以上。 3、师资配置 　我校领导班子组员平均年纪为36.5岁，其中专科学历3人，本科学历3人，知识结构全方面、合理。我校步骤干部严于律己、公正廉洁，并做到作风民主。我校共有 19名老师，1名保安，老师中本科学历6名，其它为大专学历，学历合格率达100%，老师平均年纪为31.4岁，我校保教队伍年轻化、专业化、知识化。 3、我校所处地域比较特殊，学校坐落于乡镇所在地，周围学区全部是以牧业、农业为主家庭，其中还有部分隶属矿区家庭和随迁儿女家庭及留守儿童家庭，这中不确定原因直接形成了我校不稳定幼儿生源。也因为家庭不一样情况造成我校在开展一系列活动时家长参与程度和支持程度差异。 二、课程教育理论 1、张雪门——生活即教育，行为即课程。 ——“我们所提倡课程，首先应注意是实际行动，能够实在行动，全部应让她们（幼儿）实际中去行动。从行动中所得认识，才是真实知识；从行动中所发生困难，才是真实问题；从行动中所取得胜利，才是真实制驭环境能力。” ——“从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束” 2、高宽——计划→工作→回顾 计划--工作--回顾这个工作循环被认为是高宽课程发动机，确保了幼儿主动学习能够得以成功实施。 计划就是幼儿表示意愿做出决定过程，包含选择材料、行动和合作伙伴。基于幼儿年纪和交流能力，她们通常经过绘画、手势或语言来表示她们计划。计划不一样于简单选择，因为计划包含儿童相关想做什么和将怎样做具体思索。计划比选择更含有目标性和意向性。老师观察幼儿，帮助幼儿做出计划，当幼儿计划中途发生改变时，老师给充足帮助。 工作是幼儿实施计划阶段，此时儿童游戏是有目标，这也是高宽项目标工作时间和其它学前项目中自由选择时间不一样。 回顾是幼儿了解她们有目标游戏时间。回顾不一样于回想，它不只简单谈论她们计划了什么和她们是怎样做。而要思索自己学到了什么，这为儿童反思本身行动并吸收和环境材料和人互动经验教训提供机会。回顾步骤策略包含环境支持，材料提供、和交流方法。幼儿自我反思在国外课程项目中全部有提到，这是我们中国幼稚园中做比较少让幼儿进行自我反思实践步骤。 3、皮亚杰——活动是经验指导，强调活动关键性。 皮亚杰认为, 活动是联结主客体桥梁和中介, 认识形成关键是一个活动内化作用。也就是说只有儿童自己具体地和自发地参与多种活动, 才能形成她们自己认知。只是观察她人活动, 包含老师活动在内, 并不能形成新认识结构。所以在课堂教学中应把活动放在第一位。老师要充足调动学生多种感官, 激励学生多动口、多动、多动脑。尤其是在儿童教育中, 要让学生在活动中, 在处理问题中进行学习。老师应部署情景, 提供材料、工具和设备,让孩子自由操作、摆弄、试验、观察和思索, 自己认识事物、发觉问题、得出答案。教育教学必需重视活动、研究活动、开展活动, 为学生构建宽广活动空间。同时, 社会交往在儿童认知发展中作用不可低估, 经