人教版初三数学上册24.1.4圆周角教学设计(20201017200927).docx

24.1.4 圆周角 教学设计 教学目标 理解圆周角的定义 掌握圆周角定理及推论，并会运用它们进行有关证明和计算 培养观察、分析和推理能力，渗透数学思想和方法 教学重点难点 教学重点：圆周角的概念、圆周角定理及其应用. 教学难点：圆周角定理的分类证明. 教学过程 一、 情境导入 足球场上的数学 在足球比赛中，甲带球向对方球门PQ进攻，当他冲到A点时, 同伴乙已经冲到B点.有两种射门方式：第一种是甲直接射门；第二种是甲将球 传给乙，由乙射门.问哪一种射门方式进球的可能性大？（提示：仅从射门角度考 虑，射门角度越大越好.） 设计意图：让学生感受到生活之中的数学问题，激发学习兴趣 . 二、 自我探究 1、圆周角的概念 观察图形 / ABC勺顶点B从圆心0移动到圆周上 教师指出/ ABC是圆周角.由圆心角顺利迁移到圆周角. 学生对比圆心角的定义，尝试给出圆周角的定义：顶点在圆上，并且两边 都和圆相交的角，叫圆周角. 辨析概念：判别图形中的角是不是圆周角，并说明理由. 思考特征圆周角具有什么特征？ 明确结论：①顶点在圆上；②两边都和圆相交. 设计意图：让学生能形象地感知圆周角，理解圆周角概念。 2、 合作交流，动手操作 学生先动手画圆周角，再相互交流、比较，探究圆心与圆周角的位置关系， 并请学生代表上讲台用投影展示交流成果?教师再利用电脑，动画展示圆心与圆 周角可能具有的不同的位置关系，并由学生归纳出圆心与圆周角具有三种不同的 位置关系：（课件） 圆心在圆周角的一边上； 圆心在圆周角的内部； 圆心在圆周角的外部. 设计意图：学生动手画圆周角，进一步熟悉圆周角，另一方面，预先探究出圆心 与圆周角的三种位置关系，将难点分散，为后面证明圆周角定理作铺垫，降低证 明难度? 3、 实验探究 探究问题同弧所对的圆周角与圆心角有什么关系？ 试验操作：学生利用手中学案，当圆心角分别是锐角（60°）、钝角（1100） 和平角（180°）时，动手测量出同弧 AC所对的圆周角/ ABC和/AOC勺度数，比 较它们的大小，然后在优弧 BAC上任意取一点E,测量/ BEC的度数，探究同弧 所对的圆周角与圆心角的关系? 猜想结论同弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半? 设计意图：学生合作交流，探究并猜想同弧所对的圆周角与圆心角的数量关 系，让学生进一步明确它们之间的关系? 4、 证明定理 命题分析命题：（课件）同弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半 ? 学生说出已知、求证. 问题：圆心与圆周角的三种位置关系中，哪一种位置关系最特殊？此时你能 不能证明/ AOC= 2 / B? 三种情况：第一种情况：圆心在圆周角一边上； 第二种情况：圆心在圆周角的内部； 第三种情况：圆心在圆周角的外部。 定理证明 学生证明第一种情形（当圆心（0）在圆周角（/ ABC的一边（BC）上时）： 圆周角/ ABC与圆心角/ A0C的大小关系. vZ AOC?^ ABO勺外角， ???/ AOCZ B+Z A. v OA=OB ???Z A=Z B. ???Z AOC=Z B. 即 Z ABC = Z AOC 利用基本图形及其对应的基本结论，引导学生证明当圆心在圆周角内部时的 情形，情形（3）的证明推导，学生自己完成，教师用课件展示. 圆周角定理 在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条 弧所对的圆心角的一半? 进一步，由学生分析出，当圆心角是180。时，圆周角为90°,再通过电脑动画 展示，当圆心角逐渐变为180°时，对应的圆周角变为90°，从而得到圆周角定 理的推论： 圆周角定理推论 半圆（或直径）所对的圆周角是直角，90。的圆周角所对 的弦是直径? 设计意图：教师引导，学生证明出圆周角定理及其推论，验证其猜想的正确性， 激发学生学习数学的兴趣与成就感. 三、 应用巩固 随堂练习1、2、3、4、5 设计意图：及时巩固本节课所学的核心知识， 并注重知识的延伸，拓宽学生思维 的深度和广度? 四、 总结拓展1 ?本节学习的数学知识是圆周角的定义和圆周角定理及其推论 ? 2 ?本节学习的数学思想是分类讨论和转化思想. 设计意图：自我总结反思自己本节课的收获，养成良好的学习习惯。 五、 作业巩固 设计意图：数学是“做”出来的，即要学又要练。 运用本课知识进行检测与反馈，进一步巩固、掌握所学新识