做一个幸福的班主任文档.ppt

学生眼里的幸福班主任 老师，我们不希望你只是蜡烛，燃烧自己照 亮别人，我们喜欢的班主任是这样的 … ... 闲暇时，看到我们班主任和他的家人悠闲地 牵着小狗在公园里散步。 老师笔下的幸福生活 ? （ 1 ）感受职业幸福，做阳光班主任 （ 扬大附中 东部分校 李春）：看着学生慢慢成长，让我幸福； 和学生一起感悟生活，让我幸福；和学生一起努 力的过程，让我幸福 ? （ 2 ）班主任的幸福生活 —— 一份普通人的情感 （江苏仪征电大附属中学 鞠 军） ? （ 3 ） 老师，请挺直您的脊梁追寻幸福 （江苏省扬 州大学附属中学东部分校戴宗， 92 页） ? 教师的职业幸福感不应是英模报告会上让 人声泪俱下的慷慨悲歌，虽高尚却不近人 情；更不应是一味的强调奉献、付出与牺 牲，如蜡烛般燃烧自己照亮别人；也不是 国旗下的讲话和向党宣誓的誓言； 做一个幸福的班主任 南京师范大学齐学红 ? 研究缘起： ? 对于班主任专业化的持续探索与追求： ? 三部曲： 1 、班主任是学生的精神关怀者； ? 2 、谁来给班主任以精神关怀； ? 3 、班主任的职业幸福感 一、班主任的幸福观 ? 幸福观关涉人生的意义和价值，是一个哲 学命题。幸福感是一种主观的感受和体验， 难以用一个外在的客观的标准来衡量，不 可物化，如工资待遇、各种物质的精神的 奖励等。 ? 例如：班主任津贴提高到什么标准，生活 质量提高到何种水平，班主任得到多少名 誉、荣誉，才能获得幸福感？ （一）人生幸福、教师幸福与 班主任幸福的关系 ? 人生幸福：作为一个人的幸福 ? 教师幸福：职业幸福 ? 班主任幸福：区别于非班主任的教师幸福 （体现在班主任的角色内涵与班主任的工 作内容中） “幸福是有内容的”（刘次林 教授） —— 本次论坛重点要探讨的问题。 ? 班老师的人生幸福与幸福人生（以子之矛攻子之盾） ? 我眼里的班老师： ? 一个可以随时打电话求助的人； ? 一个给人安全感、幸福感的人； ? 一个可以开玩笑的长者； ? 一个拥有童心的智慧的人； ? 一个平易近人的人 ; ? 一个人生幸福高于职业幸福的人 ; ? …… ? 一个充满着人格魅力的人 班主任专业化的内容： ? 1 、班主任的角色定位 ? 2 、班主任的特殊操作系统 1 、班主任的角色定位 ? （ 1 ） 班主任是学生全面成长的引路人 —— ? A. 全面关心学生成长的首席教师 ? 关心学生的当前发展 ? 关心学生的未来发展 —— 为学生终生发 展奠基 B. 学生生命成长的主要“精神关怀 者” ? “ 精神关怀”（ pastoral care ）这一术语来 自英国，原指教区的牧师或主教给予教区内教民 的关心与帮助。现在，“精神关怀”一词的使用 已超出宗教范围，被英国、澳大利亚、新西兰、 新加坡等国家用做精神教育的一个术语。对学生 的“精神关怀”是以人为本的教育本质的规定， 是教育人性化的表现，它准确地反映了班主任教 育劳动的性质：班主任所从事的是以心育心、以 德育德、以人格育人格的精神劳动；精神关怀是 班主任应有的重要品质。 精神关怀的内容 ? 从“知识关怀”到“精神关怀” ? 关心学生的心理健康 ? 培养学生的关怀精神 （ 2 ）影响学生成长的重要他人 —— ? “ 重要他人”是社会学的基本概念。顾明远 主编的《教育大词典（第 6 卷）》中的解释 是：“对个体的自我发展（尤其是在儿童 时期）有重要影响的个人和群体，即对个 人的品质、语言及思维方式的发展和对个 人的行为习惯、生活方式及价值观的形成 有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物 及同辈群体。”非重要他人对学生的社会 化来说是一般性的影响因素。 ? 美国的心理学家埃里克森把人生发展分为 八个阶段，每个阶段都有影响其发展的 “关键影响人”（即“重要他人”）。 ? 在学生成长过程中，班主任是影响其成长 发展的重要他人。这是由青少年所处的生 活学习环境和其年龄特点来决定的。 “ 谁是我生命中的重要他人” ? 作家毕淑敏的童年记忆 （ 3 ）班主任是班级教育教学活动的 组织者、协调者 ? 班主任是班级的管理者和组织者，对班级 负有全面责任，但是要管理好一个班级， 光靠班主任的孤军奋战是远远不够的，班 主任要协调好各种关系，包括班主任与任 课教师的关系、任课教师与学生的关系、 学生与家长之间的关系等。 2 、班级特殊教育系统 ? 见班华教授