人教版初一语文上册风雨教案及教学反思.docx

《风雨》教案及教学反思 教学目标： 1朗读课文，梳理文章内容。 2、 了解作者，积累字词。 3、 体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 4、 认识大自然的威力，勇敢面对大自然。 教学重点： 有感情地朗读，学会在不同情境下，把握朗读语速。 教学难点： 体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 教学时间：一课时 教学过程： 一、 导入新课 播放一段暴风雨来临的视频，让学生描述视频内容。 二、 作者简介 贾平凹（wa），原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。当代著名作家、文学家，被誉为 “鬼才”。他以小说出名，散文也独 具要格。代表作有长篇小 说《浮躁》、《废都》、《秦 腔》等, 曾多次获得文学大奖。 三、字词积累 攀附（ ） 屋檐（） 槐树（ ） 偌大（ ） 蜷曲（ ） 栅栏（） 倏忽（ ）模样（ ） 刹那（ ） 葡萄蔓 （ ）撩起（ ） 锥形（ ） 请四位学生认读以上字词，读错的老师纠正。然后全班学生每个词语读三遍，加深印象。 四、整体感知 1、 听录音朗读，注意语调语速 2、 找一找文中描写了哪些事物 明确：树林子 垂柳 杨叶 芦苇羊女孩葡萄蔓 苍蝇鸟巢鸟儿废纸猫 瓦片浮萍鱼儿木架老头孩子们 五、欣赏景物，品析句子 例：“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫 地而行的； 呼地又腾上来了， 飘忽不能固定； 猛地又扑向另一边去， 再也扯不断， 忽大忽小， 忽聚忽散；已经完全没有方向了。 ” 赏析： 本句运用了比喻的修辞手法， 把狂风大作下的树林子比作一块面团， 并且运用了 一长串的动词“鼓”“陷” “倒”“腾”“扑”等，生动形象地写出了树林在风中飘摇的 场景，侧面烘托出风之大。 朗读指导：这篇课文描写狂风暴雨，情景趋“急” ，且多用短句，所以朗读时应该读得 急促一些，读出疾风骤雨到来时的震撼感受。 1、“垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即 就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转 过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。 ” 明确： 这一段写三种景物， 分别从三个角度来写： 第一句运用比喻和动词从外形描写垂 柳在风中摇摆的情景； 第二句描写杨叶在风中翻转时呈现出的颜色； 第三句描写芦苇被狂风 吹断的声音。总之都是风使然，侧面烘托出风之大。 朗读指导：这一段内描写不同景物的转换处，应稍停顿，不能急促。 2、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转， 锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。 ” 明确：只有“两步远”却“长时间走不上去” ，运用夸张的修辞手法，说明女孩受到风 的强大阻力，让人如同身临其境，浮想联翩。侧面烘托出风之大。 3、“有一只精湿的猫拼命地跑来一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。 ” 明确：猫被淋得精湿，侧面烘托出雨下得大。 4、“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……” 明确：用动词写出了孩子们的天真，“放纸船”侧面写出了雨之猛，积水之深。 朗读指导：这一句不甚急速，可以读得舒缓一些。 六、小结 文章描写风雨， 全文却无风雨二字。 仔细体味，又觉得无处不在描写风雨， 无处不在体 现风姿雨态。这种运用侧面烘托的高明手法，令人拍案叫绝，给人无尽的联想与想象。 七、课外延伸 摘录一段直接描写风雨的文字， 让学生区别间接描写（侧面描写） 与直接描写（正面描 写）的写作手法。 “天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。一霎时，雨点连成了线， “哗” 的一声， 大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。 狂风卷着暴雨像无数条鞭子， 狠 命地往玻璃窗上抽。 ” 八、归纳主旨 1、展现大自然狂暴、肆虐的一面。 2、 展现生命在大自然暴力面前的柔软与无助。 3、 表现作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美。 九、作业布置 学了本文， 你一定收获不少。 请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文， 不少于 200 字， 尽量用上比喻、 夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。 教学反思: 一拿到这篇课文，我觉得比较难讲。我想了很久，决定一堂课我主要通过赏析几段景物 描写的文字让学生学会侧面描写的写作手法。制作完课件后，感觉内容简单，形式也简单。 但我实在是没有灵感。并且只练习了一次。 那天比赛，我在自己的学校村前中学但不是我教过的初一（ 1）班讲课，学生不是很积 极，之前又没有询问教过他们的老师，导致老师与学生配合得不好，教学效果自然就不好。 又被抽到第一个上场，心里紧张，准备就不是很充足。 课后指导老师孙老师也指出， 我讲得多，留给学生思考消化的时间少。 孙老师说的把课 堂还给学生的思想给我留下深刻印象。