人教版初一语文下册学会抒情.docx

凤凰中学高效课堂语文导学案 课题： 学会抒情 备课时间： 累积课时： 主备课人：许建麟 导学目标： 1 ．通过训练、 进一步学会如何选择适当的 抒情方式。 2．引导启发学生学会依据中心选材，恰当 处理详略来突出中心。 3、学会运用多种写作手法，突显文章中心 一、自学反馈（自主完成，同桌互查） 活动一：赏析下面两个片段。 片段一：我能感觉到妈妈并没有出 去，她好像站在了我的床前。 我微微睁开 眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯， 眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神 啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不 为过。我曾经在一本书上读过一篇文章， 说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详 他们……？片段二：我能感觉到妈妈并没 有出去， 她好像站在了我的床前。 我微微 睁开眼， 妈妈果然站在那里， 手里抱着毛 毯，眼睛静静地看着我， 那是什么样的眼 神啊！ 那是第一缕晨曦对娇花的抚弄， 那 是三月里的春风对碧水的温柔， 那是夏日 晚霞对嫩柳的辉映， 那是月光对修竹的依 恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈， 妈 妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦 ! 教师导入本课中心 片段二： 之所以比片段一好， 就在于作者 在叙事之外运用了一种表达方式使文字 充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。 “情动于中而形于言” ，我们写文章，总 要表情达意， 直接或间接地抒发和表露作 者的感情， 这就是抒情。 ?记叙中的抒情， 是作者在记叙人物或事物、 描绘景或物的 过程中， 用饱含感情的语言， 把自己内心 的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞 美或批评）抒发和表达出来。 二、合作探讨（交流互动，问题质疑。 ） 活动二：朝花夕拾 （一）文章不是无情物 文 海拾贝 我呆呆地望着她，止不住留下了眼 泪。我觉得我是世界上最伤心的人！ 因为 我对朋友反悔了。 我做了一件多么不光彩 的事呀！——《羚羊木雕》 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心 中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦 天空下的荫蔽？——《荷叶母亲》 像这样的老师，我们怎么会不喜欢 她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了 她不由得就围上去。——《我的老师》 在一个孩子的眼睛里，她的老师是 多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！ ——《我的老师》 记得那个美好的夜晚，我独自躺在 床上， 心中充满了喜悦， 企盼着新一天快 些到来。 啊！世界上还有比我更幸福的孩 子吗？——《再塑生命的人》 盼望着，盼望着，东风来了，春天 的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子， 欣 欣然张开了眼。 山朗润起来了， 水涨起来 了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土 里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田 野里，瞧去， 一大片一大片满是的。 坐着， 趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵的。— —《春》 这南方初春的田野，大块小块的新 绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的 绿芽也密了； 田野里的冬水也咕咕地起着 水泡。这一切都使人想着一样东西——生 命。——《散步》 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊 花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色 的花热烈而深沉， 泼泼洒洒， 秋风中正开 得烂漫。 我懂得母亲没有说完的话。 妹妹 也懂。我俩在一块，要好好儿活……—— 《秋天的怀念》 我曾屡次发现，每当我感到前途茫 茫而灰心丧气时， 只要记起很久以前我在 那座小悬崖上所学到的经验， 我便能应付 一切。 我提醒自己， 不要想着远在下面的 岩石， 而要着眼于那最初的一小步， 走了 这一步再走下一步， 直到抵达我所要到的 地方。 这时， 我便可以惊奇而自豪地回头 看看， 自己所走过的路程是多么漫长。 — —《走一步，再走一步》 比起贝壳的生命来，我在这世间 能停留的时间和空间是不是更长和更多 一点呢？是不是也应该用我的能力来把 我所能做到的事情做得更精致、更仔细、 更加地一丝不苟呢？——《贝壳》 从没有见过开得这样盛得藤萝，只见 一片辉煌的淡紫色， 像一条瀑布， 从空中 垂下，不见其发端，也不见其终极。只是 深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在 不停生长。 紫色的大条幅上， 泛着点点银 光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道 那是每一朵紫花中的最浅的部分， 在和阳 光互相挑逗。——《紫藤萝瀑布》 三、巩固检测（重点突破，当堂训练。 ） （二）有“情”品读 ①请同学们带着情感深情自由朗读 这些充满生命力的句子。 ②请同学选出自己喜欢的句子深情 试读并谈谈对这个句子的感受。 活动三、如何抒情 1.活动：通过以上文段的集锦，探的 抒情方式和抒情方法。讨文章常用 话题一：通过“文海拾贝”环节探 寻文章常用的抒情方式。 话题二：通过“有情品读”环节探讨怎样 才能让抒情饱满丰盈。 四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。 ） （1）抒情方式： 从经典文本的经典 抒