水调歌头―明月几时有__课件说明.docxVIP

水调歌头 ?明月几时有 课件说明 平罗回民高级中学 吴兴祥 课文说明 它是语文版九年级（上）第 六单元第二十四课， 是最著名的一首脍炙人口的中秋词， 为作者醉后 抒情，怀念弟弟苏辙之作。胡仔《苕溪渔隐丛话》说： “中秋词自东 坡〈水调歌头〉一出，余词尽废。”历代选苏轼词的也总选到这一首。 从词的角度为学生提供了欣赏品位和审美情趣的文本。 全词表达了苏轼旷达乐观的情怀和深邃的哲理意味。 诗词是古人给我们留下的宝贵的文化遗产。在中学阶段对学生进行诗词的教学， 可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产， 并在此过程中受到爱国主义教育， 体会诗歌所表达的强烈真挚的情感， 更能引起他们的共鸣， 从而受到思想教育和美好情操的陶冶。 因此不仅要培养学生阅读古诗文的能力， 读懂古诗文，品位这个诗文的优美意境和深邃哲理， 还要注意激发学生对优秀文化的热爱之情，对语言文字感受能力。完成目标 1、养成良好的诵读诗歌的习惯，初步学会欣赏诗词。 2、训练学生的联想能力、想象能力以及口头表达能力。 2、培养学生良好的审美情趣， 用审美的眼光去关注自然和人生。 3、理解作者借咏月表达的人生感触。优美意境和深邃哲理。 课件制作思路 初步感知——能力训练——赏析品味——拓展延伸一、走进作者 制作思路：演示作者画像，指名学生简介 设计意图：走进作者，了解背景，体会胡仔《苕溪渔隐丛话》 说： “中秋词自东坡〈水调歌头〉一出，余词尽废。 ”这句话的含义。 二、朗读训练： 制作思路：听多媒体配乐朗读，学生齐读，指名朗读，学生自由读，读后评价，教师进行学法指导。 设计意图：这一环节主要训练朗读能力， 朗读在诗词教学中占重要地位，《新课程标准》指出：要让学生充分地读， 在读中整体感知，在读中有所领悟， 在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶。 通过评价发挥学生的主体作用和积极参与意识。 教师要教会学生朗读诗词的 第 1 页 共 3 页 方法。 三、能力训练： 制作思路：视图答疑（媒体演示图片） 设计意图：通过认真仔细观察三幅图画， 主要训练学生的联想能力和想象能力以及表达能力。 四、师生互动： 制作思路：视图答疑（媒体演示图片） 设计意图：在这首词中，词人大胆运用了联想和想象的手法， 让学生了解何为联想、想象。进一步培养学生的联想和想象思维能力， 培养学生的口头表达能力。 五、设疑激趣，合作探究： 制作思路：紧扣文本，设计六个问题 设计意图：进一步提高学生动脑、动口、分析问题和解决问体 的能力，检测课上大家合作研究成果， 这里渗透着重难点知识， 设计符合由易到难的认知规律。 采用分组讨论， 男女竞赛的方式， 让学生展开联想，拓展思路，在赏析文学作品中得到情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示 ，在愉快的合作气氛中学习， 高质量地完成课堂教学任务。 教师巡视点拨， 开启学生智慧，点燃思维火花，在师生交互过程中，让学生独立获取分析、解决问题的方法，提高教学效率。学生在展示交流讨论结果的过程中，教师适时的利用幻灯片（ 8--13 ）演示。 六、师生小节： 制作思路：将重点知识通过师生互动归纳出来。 设计意图：明确学习的主要内容，学会归纳整理。 七、拓展延伸： 设计意图：拓宽学生的知识面。 八、布置作业： 设计意图：记住诗词内容， 将培养联想能力和想象能力延伸到课 外。 九、音乐欣赏 制作思路：师生随音乐共同吟唱，让学生在轻松、愉悦中，感受美、享受美并结束此课（播放歌曲《明月几时有》 ） 设计意图：在随音乐共同吟唱中强化对诗词内容的记忆。 2010 年 12 月 第 2 页 共 3 页 第 3 页 共 3 页