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角形特性教学设计 -------------------------------------------------------------------------- 作者 : _____________ -------------------------------------------------------------------------- 日期 : _____________ 《三角形的特性》教学设计 【教学内容 】 义务教育课程标准实验教科书四年级下册 P80-81《三角形的特性》。 【教学目标 】 知识与技能： 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，掌握三角形的特征和特性。 过程与方法： 知道三角形的底和高的含义，会在三角形内画高。 情感态度价值观： 通过观察和动手操作，培养学生比较、概括、判断、推理的能力，发展学生的空间观念，实现知识和技能的正迁移，让学生做到活学活用。 【教学重点 】理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性。 【教学难点 】三角形的高的确定及画法。 【教材分析 】 《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的特性是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。 【学情分析 】 在此之前，学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高，还有生活中积累的对三角形认识的丰富体验。因为平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。还有学生对三角形稳定性的了解还停留在表面，还不能从数学的角度来理解。因此我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。 【教具学具 】 课件、小棒若干根、毛线、三角形和四边形框架、各种多边形图片、袋子 【教学方法 】观察法、演示法、实验法、探究式学习 【教学过程 】 一、联系生活，情景导入 师：今天李老师给同学们带来一些漂亮的图片，想不想欣赏一下？ 生：想 师：不过老师有个小小的要求，这些图片中都有我们认识的一个平面图形，我们比比看谁是火眼金睛，能把他找出来？ （师出示幻灯片） 生：三角形。 师：同学们找的非常准确，我们再来看看这些生活用品，他们中也有三角形 （师出示幻灯片） 师：三角形在我们的生活中应用很广泛，而且把我们的生活装扮的很漂亮，今 天这节课我们就来进一步认识三角形。 （师：出示幻灯片，板书课题：三角形的特性） 二、操作感知、理解概念 （一）、三角形的概念 1、摸一摸，初步感知 ：看，今天老 你 来了什么？ （ 出示一个三角形） ：老 把它装在一个袋子里，你能把它摸出来 ？ 生：能。 ：不 可没有那么 ，袋子里除了三角形外 有 些 形??（ 出示以下 形） ： 在你 能又快又准的把三角形摸出来 ？ ：同学 真 明，能 从 么多 形中摸出三角形来。 师 那么 摸三角形的同学 一 , 你 什么能一次就摸出了来呢 ? 生：因 三角形有三个角，三条直的 ，其它 形都比三个角多，或者没有角。 师 那我 来再仔 察一下 , （ 出示幻灯片） 顶点 边 角 边 角 角 顶点 边 顶点 ： 个三角形除了有三条直的 , 有三个 点、三个角，大家同意 ？ 生 ：同意。 ： 就是三角形的特征。 （板书，三条边，三个角，三个顶点） 2、画一画，构建概念 师：同学们已经会认三角形了，你们能够自己画一个三角形吗？ 生：能。 师：请你们在白纸上画一个三角形。 （学生独立画，师巡视了解学生画的情况。） 师：老师在电脑上也画了几幅图，请同学们来看一下： （师出示幻灯片） 师：这些图形是三角形吗？ 1：第（ 1）幅图中没有连接起来。 2：第（ 2）幅图画的是角。 3：第（ 3）幅图中出现了一条曲线。 4：第（ 4）幅图中画的太长了。 5：第（ 5）幅图是一个三角形。 3、摆一摆，围一围 师：学生以小组为单位用手中的实物摆出一个三角形 师选取有代表性的作品在班中展示，并进行评价。（用毛线围的要看看是否有 角） 师：谁能用自己的话说一说，什么样的图形叫三角形 ? [ 预设：学生说出有三条边三个角的图形叫做三角形。由三条线段组成的图形 叫三角形。 ] 师：谁能用小棒来表示一下？ （请一个学生到展台上摆出来。） 师：非常好，像这样三条线段的首尾连接起来，形成的封闭图形就是三角形。师：我们可