循环小数教学设计公开课.docVIP

循环小数教学设计 雅酉学校 麻金 教学背景：以前学生对小数概念认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念内涵深入扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有没有限小数，循环小数就是一个无限小数。 教学内容：人教课标版教材小学五年级数学上册第三单元《小数除法》P33 ——P34 教材分析: 循环小数是人教版《义务教育课程标准小学数学试验教材》第九册第三单元中内容。它是在学生学习了小数除法意义、小数除法计算及商近似值基础上进行教学。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学一个难点。教材经过除法实例，引导学生观察比较，使学生掌握循环小数特征，“不停反复”“写不完”，了解循环小数意义。在此基础上，认识循步骤，有限小数和无限小数，并学习循环小数简便写法。 教学目标： 知识和技能：使学生认识循环小数特征，知道循环小数意义；认识有限小数和无限小数，能用简便方法写循环小数。 过程和方法：经过观察、比较、探究，培养学生抽象、概括能力和小组合作探究能力。 情感态度价值观：学生能在学习过程中取得成功体验，培养学主动数学情感。 教学关键：了解循环小数概念，了解循环小数简便记法。 教学难点：了解有限小数，无限小数意义，扩展数范围 教学过程： 一、小说导入 出示图片， 师：以前有座山，山里有座庙。庙里有个老和尚跟小和尚讲小说；讲什么呢？以前有座山，山里有座庙。庙里有个老和尚跟小和尚讲小说；…… 师：讲什么呢？哪位同学能继续讲这个小说 学生讲 师：这个小说能讲完吗？为何？ 学生回复 师：你还知道哪些现象是不停反复出现。 学生自由讲话。 出示一组图片（白天黑夜更替，四季改变） 归纳：反复出现无数次——循环。 二、探究新知 （一）认识循环小数 （出示例7）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。 1、初步感受循环小数特点。 观察竖式，你发觉了什么？（组织学生小组内交流） 可能发觉：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商小数部分总是反复出现“3”。 师：你们怎么能肯定会永远除不完，商小数部分总是反复出现“3”？让学生充足发表意见，明确余数一旦反复出现，商也就反复出现。 2、总结概括循环小数意义 出示：28÷18 78.6÷11 先计算，再让学生跟同桌说一说这些商和以前我们学习小数有什么不一样？ 学生讨论后，指名汇报，老师抓住学生回复：如1、小数部分，位数无限（或除不尽）。2、有是一个数字不停反复出现，有是两个……。老师小结循环数意义。 3、练习：判定下列各数哪些是循环小数？哪些不是？ 3.4666…（） 2.35435（ ） 1.4555（ ） 0 （ ） （二）介绍简便记法 1、依次不停反复出现数字是？ 3.4666… （ ） 0 （ ） 8.4747… （ ） 0.44222 … （ ） 小结：一个循环小数小数部分，依次反复出现数字，叫做循环小数循步骤。 2、写循环小数时候，为了简便，小数循环部分只写出第一个循步骤，并在这个循步骤首位和末位数字上面各记一个圆点。 如：3.33 …写作3.3 5.32727 …写作5.32 6.258258…写作6.258 3、练习 你能用简便形式写出下列循环小数吗? 1.555…写作（ ）1.746746…写作（ ）0.105353…写作（ ） 学生独立完成，指名汇报。 三、巩固练习 1、对对碰：连线。 学生独立思索，指名汇报。 2、你会比较下列各数大小吗？ 0.33 ○0.3 1.23○1.23 学生小组讨论，指名汇报。 老师小结：比较多个小数大小时，其中现有有限小数，又有简写循环小数，依据情况写出循环小数通常形式，取相同数位，再根据小数比较大小方法比较大小。 四、课堂小结 谈一谈，你今天有什么收获？ 五、板书设计 循环小数 一个小数小数部分，从某一位起，一个数字或多个数字依次不停反复出现，这么小数叫循环小数。 3.33 …写作3.3 5.32727 …写作5.32 6.258258…写作6.258