二年级数学（人教版）-用7、8的乘法口诀求商-1教案.docVIP

第四单元第1课时：用7、8的乘法口诀求商 年级：二年级 教材版本：人教版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名： 一、教学背景简述 本课的教学重点是：经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。“用7、8的乘法口诀求商”是在学生比较熟练地掌握用2～6的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是前面已经学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸，也是后面学习多位数乘除法的基础，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。 学生已经学习了用2～6的乘法口诀求商，初步了解了用乘法口诀求商的思路，并体会到乘法与除法的联系。“用7、8的乘法口诀求商”的思路和方法与前面是一致的，不同之处是数目大了些，不便于学生通过动手操作直观解决。 根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略： 1.借助模型，沟通关系 将56面旗子用矩形模型呈现，为学生沟通乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑。引导学生从两个维度观察矩形模型，先从部分到整体观察矩形模型，唤起学生对乘法口诀的回忆，为用乘法口诀求商奠定基础；再从整体到部分观察矩形模型，解决用除法运算解决的数学问题，使学生进一步理解乘除法之间的关系。 2.自主探究，理解算理 以学生提问的方式，引发学生思考，自主尝试用图、算式或乘法口诀计算除法算式的商，通过对学生作品的分析与交流，展现学生求商的思路，从而帮助学生进一步理解用乘法口诀求商的道理。 3.类比迁移，提炼方法 教师引导学生进行对比思考，在思考中唤醒学生已有的知识经验，促进学生将利用2～6的乘法口诀求商的思路与方法进行迁移、比较、推理，学会用7、8的乘法口诀求商，形成用7、8的乘法口诀求商的基本思路，掌握求商的一般方法。 二、学习目标 1.理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的一般方法，能用7、8的乘法口诀求商。 2.经历用7、8的乘法口诀求商的过程，借助直观模型进一步理解乘法与除法间的关系。 3.在自主探索和解决问题的过程中，体验成功的乐趣。 三、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1.谈话引入，揭示课题 前面我们学习了用2～6的乘法口诀求商，今天我们继续学习用7、8的乘法口诀求商。希望通过今天的学习，你能对用口诀求商有进一步的认识。 2.引导观察，提取信息 （1）课件出示主题图:?欢乐的节日 仔细观察这幅图，说一说：你发现了哪些信息？ （2）学生观察，交流信息 = 1 \* GB3 ①这些同学们做了一些彩旗，要挂在教室里。 = 2 \* GB3 ②他们还做了49颗星星，平均分给7个小组。 3.根据信息，提出问题 （1）教师引导学生提出问题 关于挂彩旗的信息，你能提出哪些数学问题？ （2）学生反馈 = 1 \* GB3 ①这些彩旗是什么形状的？ = 2 \* GB3 ②这些彩旗是怎样挂的？ = 3 \* GB3 ③一共做了多少面彩旗？ （二）借助模型，理解算理 1.引导学生观察矩阵图，感受矩阵图的特点 课件出示例1情境图： 小彩旗挂好了，看看彩旗是什么形状的？他们是怎样挂的？ 预设：我发现彩旗是三角形的，排列得很整齐，每行彩旗的数量同样多，每行是7面，一共有8行，每列彩旗的数量也同样多，每列有8面，一共有7列。 2.从部分到整体观察，唤起对乘法口诀的回忆 （1）出示问题：一共有多少面彩旗？说说你是怎样想的？ （2）算一算：7×8＝56或8×7＝56。 （3）想一想：你是怎样计算出结果的呢？预设：我想到口诀“七八五十六”。 3.从整体到部分观察，迁移旧知进行求商 （1）引导学生解决除法问题，回忆除法的含义 ①提出问题：56面彩旗，每行挂7面，可以挂几行？ 56面彩旗，每列挂8面，可以挂几列？ = 2 \* GB3 ②列出算并说想法：56÷7、56÷8 （2）自主探究，理解算理 怎样求56÷7的商？你们是怎样想的呢？ 出示学习单要求：你可以在点子图上圈一圈、画一画，或者在空白处写一写、算一算，把你的想法表示出来。 ◆学生作品1：在点子图上圈画 ◆学生作品2：利用连减求商 ◆学生作品3：借助乘法和除法的联系，利用乘法来帮助计算除法 ◆学生作品4：利用乘法口诀直接求商 = 1 \* GB3 ①从7的乘法口诀的第一句开始尝试求商 展示学生的想法 解决找不到口诀的问题 = 2 \* GB3 ②从熟悉的口诀开始尝试求商 （3）回顾作品，感受用乘法口诀求商的简便 小结：回顾刚才同学们的想法，利用在图上圈一圈、数一数、连减、借助乘法和除法的关系，都帮我们找到了56里有几个7，多数同学还想到利用乘法口诀，这样能快速地帮我们找到商是几。 （4）应用口诀求56÷8的商，结合点子图进行验证 用乘法口诀求56÷8的商，并结合点子图进行验证。 4.回顾一图三式，感受乘、除法之间的关系 小结：由于观察的角度不同，根