六年级数学（北京版）-解决问题（一）-1教案.docxVIP

第二单元第12课时：解决问题（一） 年级： 六年级 教材版本： 北京版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名： 一、教学背景简述 本节课的主要学习内容是：在具体情境中，应用正、反比例的意义解决生活中简单的实际问题。经历从实际问题中抽象出数量关系的过程，掌握借助对正、反比例意义的理解从量与量之间的关系进行分析的解题思路，丰富学生的问题解决策略与方法，发展学生的问题解决能力。 在学习本课内容之前，学生已经认识了正比例和反比例的意义，会判断生活中含有正、反比例意义的数量关系，也会解决生活中有关归一、归总的实际问题。充分经历用正比例解决问题的完整过程，沟通用正比例解决简单实际问题和归一解决问题之间的联系。在解决反比例问题时，迁移用正比例解决问题的经验，巩固掌握的分析方法和解题步骤，体会用反比例解决问题和归总解决问题之间的联系。在解决有关正、反比例的实际问题中，形成初步的代数思维，体会函数思想。 二、学习目标 1.经历应用正、反比例的意义解决实际问题的过程，感受解决问题方法的多样性，提高综合运用知识解决问题的能力。 2.在解决问题的过程中，掌握借助对正、反比例意义的理解，从量与量之间的关系进行分析的解题思路。 3.体会数学与日常生活的密切联系，享受学习乐趣。 教学过程 2019年9月25日，北京大兴国际机场正式通航，中国速度和中国质量又一次惊艳世界。北京市民纷纷前去“打卡”！ 活动一：购票中的问题 贺阿姨、刘阿姨和陈老师都为家人购买了从草桥到大兴机场的普通单程票。 我买了5张普通单程票。我买了3张，一共支付105元。贺阿姨 刘阿姨 我买了5张普通单程票。 我买了3张，一共支付105元。 我一共支付票费245元。陈老师 我一共支付票费245元。 根据这些信息，你能提出哪些问题？ 预设学生提出问题： 刘阿姨购买5张普通单程票，一共要支付多少元？ 陈老师一共买了几张普通单程票？ 1.解决第一个问题：刘阿姨购买5张普通单程票，一共要支付多少元？ = 1 \* GB2 ⑴理解题意，获取信息。 用表格形式整理数学信息： 贺阿姨 刘阿姨 购票张数/张 3 5 付款钱数/元 105 ？ = 2 \* GB2 ⑵独立思考，尝试解决。 = 3 \* GB2 ⑶分析关系，学习应用正比例的意义解决问题。 方法一：105÷3×5 方法二： 正比例关系 解：设刘阿姨要支付元。 3=105×5 = =175 答：刘阿姨要支付175元。 = 4 \* GB2 ⑷回顾反思，自觉检验。 检验方法一：可以看看两位阿姨购票单价是否一样。 105÷3=35（元） 175÷5=35（元） 检验方法二：可以用不同方法再次解决同一问题，看看结果是否一样。 105÷3×5=175（元） = 5 \* GB2 ⑸比较方法，沟通联系。 2.独立用比例方法解决第二个问题，经历解题完整过程。 陈老师一共买了几张普通单程票？ = 1 \* GB2 ⑴理解题意，获取信息。 贺阿姨 陈老师 购票张数/张 3 ？ 付款钱数/元 105 245 = 2 \* GB2 ⑵分析关系，解决问题。 正比例关系 解：设陈老师买了张普通单程票。 105=245×3 = =7 答：陈老师买了7张普通单程票。 = 3 \* GB2 ⑶回顾反思，自觉检验。 用不同方法再次解决同一问题看结果是否一样。245÷（105÷3 ）= 7（张） 3.沟通比较，用以前的方法和比例方法解决了这两个问题，在解题方法上，它们有什么相同或不同的地方吗？ 贺阿姨 刘阿姨 陈老师 购票张数/张 3 5 ？ 付款钱数/元 105 ？ 245 105÷3×5 解：设刘阿姨要支付元。 245÷（105÷3） 解：设陈老师买了张普通单程票。 4.小结梳理。 应用正比例的意义解决问题要找到题目中相关联的量与不变的量，判断相关联的这两种量是否成正比例关系。关键是找到不变的量，只要两种量的比值一定，就可以用正比例关系解答。 活动二：吊装中的问题 在机场线车辆段进行吊装钢柱的施工时，传统的吊装方法，需要人工爬上高空去摘钩，既危险又耽误时间，一