二年级数学（人教版）-有余数除法的认识（二）-1教案.docVIP

第六单元第2课时：有余数除法的认识（二） 年级： 二年级 教材版本：人教版 一、教学背景简述 本节课的教学重点是巩固对有余数的除法意义的理解，发现余数与除数的关系，理解“余数比除数小”的道理，初步形成全面思考问题的意识。 “有余数除法的认识（二）”是在学生学习“有余数除法的认识（一）”的基础上进行学习的，学生对余数和有余数除法的含义有了初步的认识，但对于自主发现余数与除数的关系、理解余数比除数小的道理具有一定难度。学生在学习“有余数除法”的过程中，对算式中商和余数的单位存在着混淆的情况，其根本原因是对有余数除法算式的意义理解不到位，这是学生在本单元学习过程中的难点。 根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略： 1.在活动中感悟。二年级的小学生以形象思维为主，课上通过充分的直观操作，让学生在摆图形的过程中巩固有余数除法的含义，初步感悟余数与除数的关系，帮助学生从直观逐渐过渡到抽象的概括，积累数学活动经验。 2.在对比中深化。学生对规律的学习是建立在直观经验的积累中，本课的教学，不急于让学生发现规律，而是通过对摆正方形、五边形、三角形时余数情况的对比，在丰富的直观活动中，进一步深化余数与除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3.在练习中提升。通过丰富、有趣、开放的练习，提升学生对余数和除数关系的认识，培养学生的抽象思维和灵活解决问题的能力。 二、学习目标 1.在用小棒摆正方形的学习活动中，准确把握有余数除法算式中各数之间的关系，加深对有余数除法意义的理解，进一步认识余数。 2.在摆图形的操作活动中，通过对摆正方形、五边形、三角形时余数情况的比较，发现余数与除数的关系，理解余数小于除数的道理。 3.在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。 三、教学过程 我们一起来玩摆图形的游戏吧！ 游戏规则：1.图形的每条边用1根小棒。2.摆出首尾相接的图形。 （一）摆正方形，巩固有余数除法的含义 1.用8根小棒摆正方形 摆一个正方形，需要几根小棒？（4根） （1）用8根小棒，能摆几个正方形？用小棒摆一摆。 （2）汇报交流。 2.用11根小棒摆正方形 （1）用11根小棒摆正方形，能摆几个正方形，还剩几根小棒？用小棒摆一摆。 （2）汇报交流。 3.用8根、11根小棒摆正方形，你能用算式表示出分的过程和结果吗？ （1）展示学生作品。 （2）说一说每个算式表示的是什么意思。 （二）初步感知余数与除数的关系 任选一些小棒，摆正方形。能摆几个正方形？还剩几根小棒？ 1.先摆一摆，再尝试列式计算 学生作品一： 9÷4=2（个）……1（根） 学生作品二： 12÷4=3（个）正好可以摆3个正方形 学生作品三： 15÷4=3（个）……3（根） 商和余数都是3，分别表示什么意思？ 学生作品四：14÷4=3（个）……2（根） 他是用几根小棒摆的，摆了几个正方形，还剩几根小棒？ 学生作品五： 10÷4=2（个）……2（根） 学生作品六和学生作品七： 交流：学生作品六中，剩下的5根还可以再摆一个正方形，还剩1根小棒，所以余数应该是1。作品七是正确的。 2.初步感知余数与除数的关系 （1）把刚才摆正方形得到的算式都请出来。 8÷4=2（个） 11÷4=2（个）……3（根） 9÷4=2（个）……1（根） 12÷4=3（个） 15÷4=3（个）……3（根） 14÷4=3（个）……2（根） 10÷4=2（个）……2（根） 13÷4=3（个）……1（根） 算式太乱了，需要整理一下。 （2）把算式按顺序整理好，仔细观察这些算式，你有什么发现？ 8÷4=2（个） 9÷4=2（个） ……1（根） 10÷4=2（个）……2（根） 11÷4=2（个）……3（根） 12÷4=3（个） 13÷4=3（个）……1（根） 14÷4=3（个）……2（根） 15÷4=3（个）……3（根） 生1：摆正方形时，除数都是4。有的时候会正好分完，用8根和12根摆正方形时，就正好分完。 生2：摆正方形时，除了正好分完的情况以外，还有有剩余的情况。有剩余的时候，有时剩1根，有时剩2根，有时剩3根。 生3：我还发现被除数每次增加1个，变得越来越大，商也越来越大了。 （3）边说边用小棒摆正方形，进行直观验证。 （三）在对比中深化 我们接着玩摆图形游戏吧！看看你又会有什么发现。 1.摆五边形 任选一些小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩多少根？ 学生1： 可能剩2根小棒 学生2： 可能剩4根小棒 学生3：根据前面摆正方形的经验，推测摆五边形时，可能会剩1、2、3、4根小棒。用小棒进行直观验证。 2.摆三边形 用一些小棒摆三边形，如果有剩余，可能会剩几根小棒？ 生1：借助摆正方形和五边形的经验进行思考。 生2：余数比3小。因为够三根，