紫藤萝瀑布教案4.docxVIP

《紫藤萝瀑布》教学设计 4 作者：李林 【教学目的】 诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。 【教学重点】 学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。 【教学程序】 教学方法 1.自读点拨法。 2.诵读法。 3.作卡片，摘抄优美语句。 媒体设计 配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。 教学时数： 1 课时 【教学步骤】 一、导语设计 同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢 ?哪一种曾触发你的联想，牵动 你的情思 ?(同学们发言。 )的确，只要做生活的有心人，像作家那样用 " 第三只眼睛 "-- 发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们 丰富的联想和深刻的启迪。 今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走， 去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。 二、解题 《紫藤萝瀑布》 是一篇让人在绚丽的色彩、 奔腾的激流中感悟生命意义的作品。 作者宗璞 (1927～ )，原名冯宗璞， 其小说《弦上的梦》 1978 年获全国优秀短篇小说奖， 《三 生石》获 1977～ 1978 年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文， 《西湖漫笔》、 《紫藤萝瀑布》 、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满 了情趣、理趣和文化气息。 三、研习课文 1.速读，整体感知 ①自由散读，根据语境理解字词。 ②紫藤萝瀑布有什么特点 ?从字面上看，作者把它与什么联系起来 ? 明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到 的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静” 、“生死谜” 、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。 (解说：旨在让学生根据语境识记字词， 初步感受 “写了什么景 ”、“抒发了什么 情 ”。 ) 2.具体研习，突出重点，突破难点 第 1 页 共 2 页 ①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法 ?这样写有什么好处？ 明确：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤 萝成片成片地盛开时，居然能 "像一条瀑布 ......在流动，在欢笑 "，那 " 紫色的大条幅上 " 泛 着的 " 点点银光 " ，多像 " 迸溅的水花 " ，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的 欢歌啊 ! 再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其 " 辉煌 "! 作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。 (解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描 写景物的方法。 ) ②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事 ? 明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得 " 东一穗西一串伶仃地挂在树梢 " ，后来连 "稀零的花串也没有了 "。可花儿并没有枯死，那 顽强的根， 纵然饱经摧折也孕育着希望的种子， 随时准备破土而出。 看，" 藤萝又开花了， 开得那样盛，那样密 " ，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干 涸心田；抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。 这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔 锋陡然一转而写的。 理解这一段故事， 可略为交代背景， 设 "凋零了的紫藤萝后来怎么样 ?" 的思考题，引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。 ③朗读第 8 段和第 11 段，体会作者的感情。 明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的 希望的乐曲，解开了 " 生死谜 " ，抚慰着 " 手足情 " 。不是吗 ?只要种子在，花谢了还有再开 的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可 " 生命 的长河是无止境的 " ，暗礁、险滩又怎能阻碍 " 满装生命的酒酿 "的 " 紫色的花舱 "驶向彼岸呢? (解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。 ) 3.品读，体会情景交融的写法 一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的 语句。如 "辉煌淡紫色 "的 " 辉煌 " 抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情， " 流动 "" 欢笑 " 传达了生的喜悦。 " 东一穗西一串伶仃地挂在树梢 " 表达了作者失落怅惆的情绪。 (解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。 ) 四、迁移训练 以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段 150 字左右的文字。 五、布置作业 本文还能给你什么联想和启示 ?课后写一篇练笔。 (解说：训练联想能力，可类比联想，也可相反联想 ) 第 2 页 共 2 页