二年级数学（人教版）混合运算（一）-1教案.docVIP

第五单元第1课时：混合运算（一） 年级：二年级 教材版本：人教版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名： 教学背景简述 本单元的重点在于梳理并教学混合运算的顺序。在此之前，学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道了小括号的作用。本节课则是学生系统学习整数四则混合运算的运算顺序，主要是学习含有两级运算的运算顺序，并用相关的知识解决一些简单的实际问题。掌握好本节课的相关知识，将是学生在第二阶段学习两步及以上混合运算的重要基础。 课上以真实问题情境引入，在学生已有的知识经验的基础上，梳理同级运算的运算顺序，理解综合算式的概念，初步认识并使用脱式进行计算。本课中没有括号的两级运算，乘、除法在后而又需要先算的题时，学生容易受到原来思维定式的影响，按从左往右的顺序依次进行计算，从而导致学习上的困难。为加深学生的印象，本节课适当借助了现实情境，并呈现了矛盾冲突，引导学生用符号表明运算顺序，加强学生认知。 学习目标 1.能理解含有两级运算的混合运算的运算顺序，并正确按照运算顺序进行计算。 2.借助实际问题的情景，逐步学会把两个一步计算的算式写成一个两步计算的综合算式。 3.通过解决简单的实际问题和计算活动，培养认真审题、独立思考、准确计算、规范书写等学习习惯。 三、教学过程 （一）导入 我们都知道生活中有很多的数学故事，这节课我们一起走进阅览室去看看那里有什么样的数学故事？ （二）探究新知 活动一：探究同级运算的运算顺序 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 跟老师一起找故事中的数学信息和问题，并试着画图、列式解答。 1.分析解答问题 （1）画图分析问题 （2）分步算式：53-24=29 29+38=67 （3）综合算式 鼓励学生列出53-24+38=67（方法一）这样的综合算式。引导学生说一说这个算式的意思。然后把分步算式和综合算式放在一起，让学生进行对比，找到分步算式和综合算式的联系，让学生知道这样的算式就是综合算式。 （4）讲解脱式计算的书写格式 刚才我们是直接算出了结果，这节课老师再向大家介绍一种新的计算方法。新的计算方法可以更加清楚地看出每一步的计算结果。 学生观察新计算方法的书写格式，观察并发现与直接写出得数的不同。 （5）新的解题策略 通过画图分析数学信息之间的关系，学生分别用了分步算式和综合算式解决了这个问题，还有其他的想法吗？ 方法二：53+38-24 方法三：38-24+53 同学们思考问题的角度不同，列出的综合算式也不一样，所表达的意思也不相同，但是都帮助我们解决了这个数学问题。有的同学还发现了这3个不同的综合算式都是只有加法和减法，所以它们的运算顺序都是按照从左往右的顺序计算的。 【设计意图】不同的解题方法为学生提供了交流、分享、学习的依据，发现每种方法的综合算式都是从左往右按顺序计算，让学生理解运算顺序的的合理性。 2.巩固练习 接下来，试着按照刚才学习的计算方法，计算这道综合算式吧！ 12÷2×3 3.回顾总结 刚才运用混合运算的知识解决了阅览室里遇到的数学问题，学会了把两个小算式组成一个综合算式。还知道了在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 活动二：探究含有两级运算的运算顺序 同学们除了喜欢看书，一定也喜欢去游乐场玩吧，来看看跷跷板乐园里又有什么数学故事呢？出示情境： 跷跷板乐园一共有多少人？ 看到这幅图你知道了哪些数学信息？那最后求的问题是什么？请同学们想一想，应该怎样解决跷跷板乐园一共有多少人这个问题呢？请你拿出手中的笔和纸，试着画画图，并列式解答。 学生交流想法。 1.分析解答问题 （1）画图分析问题 （2）列式解答 学生可能会出现不同的解题方法：一是分步列式，二是不含括号的综合算式，三是加了小括号的综合算式。 引导学生充分交流自己的想法，通过交流学生会发现无论哪一种列式，第一步都是先算出3个跷跷板上一共有多少人，也就是要先算4×3这一步。 学生思考怎样才能看出这个算式先算4×3呢？ 学生讨论方法，给4×3加标记。 通过数学王国的规定，让学生明确两级运算的运算顺序，即：在没有括号的算式里，只有加法和乘法，要先算乘法再算加法。 2.练习 刚才计算的算式中含有乘法和加法，接下来试着计算含有除法和减法的算式。 你知道20-8÷2这个算式怎样计算吗？试着计算。 学生交流计算方法，在纠错的过程中强调混合运算的运算顺序：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 【设计意图】通过这一环节的学习，学生对混合运算运算顺序的理解更加充分。不仅可以从实际问题的角度来理解，还可以从运算意义的角度来理解。 （三）总结提升 这节课我们运用混合运算的知识解决了阅览室里和跷跷