小学四年级白鹅第一课时教学反思.doc

小学四年级白鹅第一课时教学反思 小学四年级白鹅第一课时教学反思有哪些 ?丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣， 活灵活现，语言生动，全文读起来给人一种喜爱之情。 下面是为大家准备的小学 四年级白鹅第一课时教学反思，希望大家喜欢 ! 小学四年级白鹅第一课时教学反思 1 《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文， 入选教材时做了改动。 文章结构极其简 单，全文围绕一句“好一个高傲的动物”，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面 去展示白鹅的骄傲， 可爱。与以前所接触的课文不同的是， 整篇课文主要以反语 的形式和活泼、流畅、诙谐、准确的语言，向大家展示了一种新的、表述语言的 方式和方法。 因此，在教学时，除了让学生体会到作者用词的准确， 认识到作者对事物的 观察的细致， 更重要的是， 要让学生认识到作者语言的“别有用心”， 也就是让 学生体会到反语的独特魅力。 针对这一教学目标， 我便在自己的课堂上， 由“高傲”入手， 设计了几个大 问题，让学生通过各种形式的读、 交流，去细细体会作者的文字表面所呈现出的 白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏 ; 体会白鹅步调的 从容、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的喜爱和关注。 应该说，这篇文章的理解是有一定难度的。 不仅在语言表达方式上， 是学生 第一次接触到，在文字表述上，也比较脱离口语化，书面性较显著，也就是我们 常说的“文诌诌”。这些对学生的理解造成了很大的困扰。因此，我在教学时， 采用了多种教学方式和方法， 比如课堂上让学生根据文章的重点语句， 进行大胆 的 想或想象，去品悟作者字里行 所 藏的 白 真 的喜 ; 学生模仿表 演，加深 白 的高傲的 ，以及作者用 的准确 ; 有 学生 运用 上精 彩 帮白 做自我介 ?? 的 里，最没有把握上好的，就是学生 言的理解和 悟 ( 事 也确 如此，在 一 上的教学有点乱 ) 了使学生能真正理解作者的 言， 而感悟白 的高傲， 我想我在 堂上走了不少弯路， 但学生的 仍只是停留 在“白 ”叫声大而 ，而不能从文字表面 一步去体会作者 白 的 。 我有点急，只好 系他 狗的印象来引 他 感受白 的尽 勇敢和忠 ， 而使学生触摸作者的写作意 ， 会作者 白 的喜 。当然，学生很不 ，一 点就能 悟到。 但是我想， 学生真正 到反 的特点， 有待在下一个 里， 合 的吃相做 一步的引 和交流。 小学四年 白 第一 教学反思 2 本 根据学生的年 特点和地域特点， 了《白 》的教学 程。首先 学生 了本 。 字 是构建 文的基 。 字教学在中年 教学中也 是很重要的， 有助于 好 文，理解内容。在 一 的教学中，达到了 期的效果，激 了学生学 文的 趣。 其次鼓励学生用喜 的方式 文， 整 体感知白 形象， 了解白 特点。 学生能 出自己的 感受， 也体会到作者 白 的喜 。 最后学生学 通 抓重点 句了解白 叫声、 步 的特点。 学 生表演、想象白 的 作、 的 。激 学生与文本的 ，把自己独特的体 行交流。 在《白 》 篇 文中，作者重点表 的是白 性格的特点──高傲。大量 运用了 比等手段从叫声、步 、吃相中表 的高傲。 我在教学是要求学生在体会文句之后， 边读边表演，帮助学生更形象地理解 文中优美词句的意思， 更准确地体会作者表达的思想感情。 同时也使原本沉寂的 课堂气氛开始出现生机。 在理解“鸭的步调急速， 有局促不安之相”与鹅“步调 从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学 扮演鹅，学生都能认真地表演， 模仿得很不错。 看的学生也能在笑声中很好地把 握鹅步态的突出特点。 值得一提的是， 学生在表演鹅吃饭的情节时， 能把鹅吃饭 “架子十足”、 “从容不迫”等表现得淋漓尽致。 一个个“鹅老爷”的形象出现 在大家面前。 学生能在理解语句的同时， 运用自己的肢体语言表现出来， 这能很好地利用 学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务 一堂课下来，我也发现了自己的不足， 在第四自然段步态特点词语的学习上， 词语的理解上还不够深入， 不够透彻，以至于学生们不能很好地表现出白鹅的从 容和大模大样， 也没有表现出白鹅的高傲。 其次，在课文的朗读方面， 也有欠缺， 太过平淡，不够生动，点到即止，要读得妙趣横生才好。最后，我觉得还应该改 正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来， 让学生的潜能得到充 分的发挥，让我的课堂时刻充满活力，充满生命力。 小学四年级白鹅第一课时教学反思 3 丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣，活灵活现，语言生动，全文读起来给人一 种喜爱之情。 在教这课时，我引导学生通过初读课文， 了解作者采用