当前基础教育存在的问题、成因及解决策略-教育文档.docxVIP

. 当前基础教育存在的问题、成因及解决策略 基础教育是指人们生存、 生活和发展的基本知识和能力的教 育，包括家庭教育、中小学教育和必要的社会生活知识教育。基 础教育阶段是初中及以前的阶段。 基础教育阶段， 最主要的任务 就是带着学生尽可能自由地探索这个世界， 以便发现他们最喜欢 的领域。基础，不是“基础知识”，它的范畴更为广泛。我们目 前在这方面存在着许多认识误区， 有些可能还不是认识误区， 而 是功利目的逼迫的结果。 下面，笔者结合工作实践谈几点自己的 看法。 一、当前基础教育存在的问题 无视家庭教育和社会教育。人从一出生就生活在家庭之 中，而且终生离不开家庭。 家庭中的风气、 生活习惯、主导思想、处世态度，对一个人的影响是持续的、巨大的。这些影响是人生 所受教育的很大一部分， 有些家庭还给孩子规划了人生， 并且按照规划去施行教育。但是，在许多的观念中，把教育单纯地归结 为学校教育，家长不注意言行，社会不管孩子的事，孩子有了问题，有了困难，在学校以外找不到解决的场所、机构；孩子有了问题，家长和社会不断指责学校，好像学校是一个医到病除的“神医”。在所有的孩子问题上，我们的家长、政府、社会组织很难认识到自己的教育功能、任务和责任。 年级越低其教师的待遇、 社会地位、 受教育程度就越低。 ;. . 从教师学习的状况来看， 小学、幼儿园教师看书学习的相对比较少，大学老师读书研究的比较多。而从社会活动中受到的礼遇、收入各方面来看，小学、初中教师显然不如高中、大学老师。客观地说，由于种种原因，特别是受教育程度的影响，低年级教师的人文素养、文化知识、思维水平显然低于高年级教师。 人们追求分数、名头，却忽视了情感、习惯和能力。老师以分数高为荣， 为了提高成绩， 有些老师加重学生的作业负担；有的老师千方百计把优秀学生搞到自己班上， 把学习差的学生逼走；有些老师对考试之道挖得精通，却不读书、不看报、不学时事，教师有文凭没水平，有知识没文化，有考分没学风的现象比较普遍。 二、成因分析 教师的素质有待提高。初中及以下的学校，教师受专业训练的时间短，相当一部分人不读书，整体文化修养较浅，融会贯通、触类旁通、创造发展难以进行。 政府、社会、家长对基础教育的重视不够。就某一个县来看，县高中的高考成绩往往成为这个县的焦点，考得好，光彩照人、春风得意，考得不好，众矢之的。 学生受到的约束多，而引领启发少。我们现在的模式基本是老师讲给学生， 学生背会记下， 考试是按标准答案写在卷子上，越是按照老师说的去做，越是接近标准答案，成绩就越高。学校生活也是这样，许多老师很严厉，神圣不可冒犯，至于为什 ;. . 么要 么做而不能那 做，学生却不甚明了。学 、学校生活中 的独出心裁往往被禁止或批 。学 上的启 、 、切磋、琢 磨少之又少， 有的一点也是千方百 如何 付 准答案， 本 上 是答案的 准性。 自由 展的条件，空 不足。 种情况的出 ，根本 在于考 答案的 准化和 拔人才形式的 准性， 多学校的 、 室 成了 ，不开不行，开了又没人光 。有些学校成立了足球 ，学生也想参加，但家 不 去，有些家 甚至不 孩子当班干部，怕影响到学 。 少儿教育的成人化 准。很多学校忽 了青少年身心 展的特点， 小学、初中、高中的上 模式、 作 方式、 卷形式、集合要求、 行 范上都大体差不多， 教 的形式和学生相 的 度、方式 多都是成人化的。 三、解决策略 改 人 念中固有的 。在教育的不同 段，基 教育更 重要。在学校教育中，理想、 、毅力等更重要，情感、身体素 更 重要。孩子的幸福感比成 重要，潜移默化、春 化雨比生硬灌 更重要??只有在 践中不断使 深化，更接近教育的 ，我 的教育才有希望。 教育教学的关 是教 。 教 的 拔教育要真正行 起来。要通 提高待遇、增加流 ?雍吞 ?机制等方式，把最 秀的人才吸引到老 伍中， 要 老 ， 特 是 基 教育 段的 ;. . 教师增加受教育的档次， 最次也要本科毕业， 同时剔除师范教育中那些过时的、无用的、看似真理其实是假大空的东西。 改变教改的目的和机制。教学改革应是顶层设计和一线 教师创造的结合。 教学改革应注重实际， 其目的是改变教育教学，有利于学生的发展， 而不是名词翻新、 高深的理论、 无用的活动，最终让一部分人成“专家”， 一部分人“升官”。 刮大风式的教改，治标不治本， 教改应是建立在一线教师长期摸索思考基础上 的科学总结和提炼升华下的推行。 ;.