九种教学模式改革.pptxVIP

有关当下教学模式改革的简介和总结 201870180927 艾雯 职业技术教育 所谓的教学模式，实在一定教育理论的指导下，通过相关教学理论的演绎 或对教育教学实践经验的概括和总结所形成的一种指向特定教学目标的比较稳 定的基本教学范型。教学模式主要包含四个基本构成要素：1.理论基础 2.教学 目标 3.教学程序 4.运用策略。教学模式主要的特点有：整体性、中介性、相 对性、可操作性和效益性。 随着社会的发展和进步，有更多的教师讨论和研究如何进行课堂教育改革 的问题。我们所生活的社会要求学生不仅具备学科知识和学习能力，还需要实 践能力、创新能力等生活中实际需求的能力，这就需要教师进一步改革教学模 式，帮助学生在课堂上提升能力。中国目前被关注的教学模式改革有九种，以 下将分别介绍： 1. “10+35”模式 “10+35”模式是指山东杜郎口中学的“10+35”模式，即教师用 10 分钟分 配学习任务和予以点拨引导，学生用 35 分钟“自学+合作+探究”。 它被誉为课改的代名词。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、 反馈。而模块又突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、 穿插巩固、达标测评。 目标： 让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来” 核心：一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。 特点：呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。 总结：杜郎口中学创造了课堂教学改革的奇迹，教师们要找到正确的方法 发挥学生的主体作用，让学生个性发展、特长发展。教师们要从师道尊严的讲 坛上走下来，把主人的位置让给学生，相信学生、依靠学生、解放学生、发展 学生，让学生成为课堂的主人。 2.“271”模式 “271”模式是指山东昌乐二中的“271”模式，即课堂 45 分钟按照 2：7： 1 的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于 20%，学生自主学 习占到 70%，剩余的 10%用于每堂课的成果测评。 ;一个核心：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意。 两个重点：一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。 转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。 总结：要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与 者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、 提高。 “循环大课堂”模式 “循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。其中的 “三步六段”是课堂的组织形式，前 35 分钟的课堂展示内容是上节课的后 10 分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。 核心：导学案。一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、 学法指导。 四化：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。 四级：A 级为“识记类内容”， B 级为“理解级”，C 级为“应用类”， D 级为“拓展级”。 总结：编写导学案和合理搭建学习小组尤为重要，要充分考虑到学生学力 水平、性格、性别上的差异。健全学习小组的管理机制及相互监督体制。不同 层次的学生都是班级资源，课堂上要充分发挥不同程度学生的作用， “自学·交流”模式 “自学·交流”模式是指从提前一天将“学案”发放给学生，新知学校即 开始了引导学生自学的过程。 核心：自主学习 要求：一、完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、 考查的技能等；二、提出自己的问题；三、敢于否定书本中既成的事实和结论， 并发表自己的见解和结论。 总结：“自学·交流”模式把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学 生，通过“交流”表达自我的权利。培养了学生学习的兴趣和学习能力，最大 可能的拓展了学生的思维。 ;3;4;5