口语交际三劝说.docx

PAGE PAGE # 口语交际三劝说 教学目标: 1、 回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身 份和地位，能有针对性地得体地劝说。 2、 了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。 课前准备： 影视片中的“劝说”片断录像。 教学过程： 一、揭示课题，了解意义 1、 播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔 细听。 （1） 片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴 的场面。 （2） 片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场 面。 播放录像前，先说明当时的具体情况。 2、 在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？ （1） 张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。 （2） 父母劝说杰克不要撒谎。 教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”， 劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或 想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但 是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。 二、 联系生活，明确情境 1、 在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝 说的经历？描述一下当时的情况。 教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的” “说 了什么”。 2、 想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？ （1） 阅读课文中的一段话，打开学生的思路。 （2） 自由地说说。 三、 自由练说，模拟表演 1、 你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效 果会更好？ 2、 学生轻声地练说。 3、 师生模拟表演。 （1） 学生说明当时的情况。 （2） 教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。 （3） 师生共同评价模拟表演的情况。 教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引 导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的 劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情 况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般 要分析原因，指出改正的方向等。 四、 修改提高，分组表演 1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的 劝说效果。 2、 自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。 3、 课堂展示，共同评议。 五、联系生活，课外延伸 提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。 习作三写发言稿 教学目标： 了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一 份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。 课前准备： 不同类型的发言稿若干份。 教学过程： 第一课时 一、 谈话揭题，激发兴趣 1、 说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。 2、 今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备 发言稿。 （竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等） 二、 明确情境，试写发言稿 1、 假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言 稿呢？ 2、 讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？ 1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。 （2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长 （3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。 3、尝试写一份竞选班长的发言稿。 三、共同评议，修改发言稿 1、 同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。 2、 选择三位同学的发言稿，展示评议。 （1） 评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我 要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。 （2） 评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。 3、 各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。 第二课时 一、 对照比较，发现问题 1、 教师发一份事先准备的发言稿（见附件），让学生和自己 的发言稿比较，发现什么？ 2、 课堂交流，各自的发现。 教师要在学生发言时，随机归纳： （1） 发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。 （2） 发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。 （3） 发言的吸引力：条理清楚，有创意等。 3、 学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。 二、 尝试发言，不断完善 1、学生自由准备发言。 2、课堂模拟竞选，学生上台发言 3、师生共同评议 评议的重点： 发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口 语化等。 发言人的情绪状态等。 4、学生再次修改发言稿。 三、拓展延伸，学写其他发言稿 1、 学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。 2、 课堂交流： 发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法， 要明确表态。 ②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题， 每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听 起来容易抓住重点。③语言简洁明快。发言是直接面向听众， 所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的 句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易 懂，最好运用大众语言。 不同