发生在肺内的气体交换教学设计.docx

发生在肺内的气体交换 教学设计 一、教材分析 1．教材地位 本课是人教版七年级 《生物学》 下册第四单元第三章的第二节。包括两部分：肺与外界的气 体交换， 肺泡与血液的气体交换。 这两部分是有内在关联的统一的整体。 本节课安排学习呼 吸道对空气处理之后， 仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。 另本节上承消化系统， 后续循 环系统，起承上启下的作用， 是这本书的教学重点和难点， 学好这部分内容有助于学生对 “人 体是一个统一的整体”的理解。 2．三维目标 2．1 知识与能力 （1）概述肺与外界气体的交换过程 （2）概述肺泡与血液的交换过程 2． 2 过程与方法 （1）通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力 （2）通过演示实验，培养学生的观察能力 （3）通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力 2．3 情感态度与价值观 通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性 3．教学重难点 3． 1 教学重点 （1）概述肺与外界气体的交换过程 （2）概述肺与血液的气体交换 3．2 教学难点 肺与外界气体的交换过程 二、学情分析 中学生心理学研究指出， 初中阶段是智力发展的关键年龄， 也是逻辑思维从经验型向理论型 发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。从年龄特点看，初中学生好奇、好 动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直 观的教学方法， 引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上； 也要创造机会， 让学 生发表见解， 发挥学生的学习的主动性。 在知识掌握方面， 学生由于先前已经学习呼吸道对 空气的处理等相关知识， 但是形不成逻辑体系。 在教学中， 教师应在课堂上多媒体教学充分 调动学生的积极性完成本课的教学活动。 三、教法学法 我们常说：教无定法，应该“以学定法” ，这是新课程改革中以人为本的思想的具体体现， 以此为出发点， 根据教学内容的特点和学生的年龄特征， 本节课教学方法： 直观教学法、实 验探究法、 多媒体教学， 各种方法相结合达到本节课的教学目标。 但在课堂教学中，教师的 “教”是教学矛盾的一个方面，学生的学是教学矛盾的主要方面。坚持“教师主导作用、学 生主体地位” ，组织教学，运用探究学习小组完成本课教学任务。 四、教学媒体与资源的选择与应用 1、“肺与外界气体交换” 是本课的教学难点， 为了让学生深入理解，运用视频让学生感知气 体进出肺是一个动态的过程，再引导学生分析图形、理解肺与外界气体交换的过程。 2、利用多媒体等现代教学手段，以丰富的图片、视频等引导学生观察、思考、分析、综合 等一系列认知活动，逐渐认识到生殖过程。 3、课前准备：将全班学生按同组异质、 异组同质原则每 4人分成一组， 形成若干学习小组， 组织形式为分小组合作学习，选择一名小组长负责落实本次学习任务 五、教学过程 媒体展示 问题与情境 师生行为 设计意图 [问题 1] 你能憋气多久 ? 学生体验，说出人体需要呼吸；导出本课学习内容 激发兴趣，活跃课堂气氛 课题：发生在肺内的气体交换 较强视觉冲击 [问题 2] 气体流动的原因 【演示实验】图 A 表示将一个无色、无盖、透明塑料瓶倒放在盛水水槽中，图 B 表示用手 挤压塑料瓶时发生的现象，图 C 表示不挤压塑料瓶恢复原状时发生的现象 1、 由At B,观察到什么现象？由 BtC,观察到什么现象？ 2、 为什么会出现这种现象？ 学生根据演示实验现象， 分析实原因。 教师对相关难点处结合实验适当讲解， 帮助学生理解 预备知识，为学生本课后续学习做知识储备 [问题 3] 胸廓结构 【图形分析】胸廓结构示意图 1 、胸廓包括哪些结构？ 2、构成胸廓的肌肉在呼吸中有何作用？ 3、在呼吸时，胸廓容积是否变化呢？ 学生在识图基础上通过自学明确胸廓结构 [问题 4] 肺与外界气体交换 1、【学生体验】方法：学生先用手按在胸部，再深吸气、深呼气 1、吸气时，手向什么方向移动？ 2、呼气时，手向什么方向移动？ 3、呼吸时，胸廓容积发生变化了吗？为什么会发生这种变化？ 指导学生正确体验， 并说出现象。 并讲述肋骨之间的肌肉收缩和舒张导致胸廓的扩张和收缩。 培养学生图形分析能力 2、【模型分析】下图模拟肋骨移动， A、 B 表示肋骨位置的改变， O 点表示肋骨绕胸骨转动 的原点 4、 肋骨由A向B移动，胸腔体积的变化是什么？气压的变化是什么？气体流行是怎样的? 5、 肋骨由A向B移动的原因是什么？ 分析模型，小组讨论完成。老师对学生讨论中存在的问题及时点拨 3、【演示实验】玻璃罩模拟胸廓，玻璃管模拟器官、支气管，气球模拟肺，橡皮膜模拟膈 6、 膈顶由图C向图D移动时，胸腔体积的变化是什么？气压的变化是什么？气体流行是怎 样的？ 7、 膈顶由图C向图D移动的原因是什么