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培养学生的应用能力、提高课堂效益 南丰县桑田镇中学：刘放 《数学课程标准》不仅把“运用数学的思维方式观察、分析现实 社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题， 增强应用数学的意 识”作为总体目标之一 ,而且在“内容标准”中把“实践与综合应用” 专门作为一个模块，贯穿在各个学段中．尤其是近几年的中考，很注 重这方面的考查，学生往往缺乏应用数学的能力。所以，数学教学向 生活回归，向应用贴近，是我们教学新课程应予突出的又一重要方 面．新的中学数学课程标准和实验教材， 注重于数学在社会生活中的 应用，力图使数学知识更贴近于学生的生活。 那么在教学中怎样培养 学生的数学应用意识呢？我认为应从以下几个方面入手。 一、感知培养学生数学应用能力的重要性 时代的发展需要更多的高素质人才， 他们除了要学好丰富的理论 知识之外，还必须学以致用，这样才能推动时代的发展，我们学数学 的目的是为了应用它去解决实际问题。因此，增强数学应用意识，培 养学生数学应用能力， 是素质教育的重要内容， 也是数学教学的任务 之一，因此培养学生的数学应用能力刻不容缓。 二、在生活中培养学生的数学应用意识 数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。 由于学生学 习的大量知识来源于生活实际， 这就为我们努力从学生的生活实际出 发引入新知识提供了大量的背景材料。 例如，通过人们吃的糕点可认 识到丰富的几何图形； 在商场买衣买鞋时经常会遇到打折的问题； 住 房转让和新房购买时的收入和支出； 行程中的路程、速度和时间的关 系等，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题， 使学生感到 数学就在自己身边，让学生感受到生活中处处有数学，培养学生的数 学应用意识。 三、用实际问题调动学生的学习兴趣 让数学走到生活中去，必须让学生对生活中的问题和现象产生兴 趣，愿意用数学眼光去思考。在进行概念教学时，应当从实例或学生 已有的知识中，逐渐引导学生加强抽象，弄清概念的含义” ，通过提 出问题，探讨问题和解决问题，始终让学生参予整个问题的“发生” 和“解决’过程。问题是思维的起点和出发点，有问题才会去思考。 如果在教学过程中一开始就提出对全堂课起关键性的， 学生经过努力 能完成的属于挑战性的问题，激起学生已有的认知结构与当前研究课 题的认知冲突，这样学生会以高度的注意与浓厚的兴趣投入到教学中 并以跃跃欲试的状态，试图去解决所提出的问题。 四，加强课外实践，带着数学知识走进生活 教育和心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和生活经 验相联系时，学生才会对学习有兴趣。因此在加强认知过程的教学中， 抓好和建立知识的“生长点”和“连结点”教学，多开展数学活动， 鼓励每一位学生动手、动口、动脑，积极参与实践与综合应用的学习 过程，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极探索与思考，发 展学生的创新意识与实践能力。现实世界的存在形式千姿百态，我们 无法直接看到或读出它的数学表现或描述，而需要我们自己去描述、 去发现。例如，可以鼓励学生从数学的角度描述出租车的车费与行驶 路程、等候时间、起步价有关的数学事实。学了解直角三角形后，鼓 励学生说出测量山高、河宽、预测台风的方法和步骤，让学生在现实 中寻求解决方案，并加以实践。除了鼓励学生从数学的角度去描述现 实生活中的事物与现象以外，教师还应努力在数学教学过程中为学生 提供具有原始背景的数学问题，交由学生去抽象出其中的数学问题， 并用数学语言加以描述。学了圆的知识，要让学生从数学角度说明为 什么车轮的形状是圆形的，让学生想办法找出盆底、锅盖等物体的圆 心等等。通过了解数学知识在生活中的广泛应用， 培养了学生用数学 眼光看问题，用数学头脑想问题，运用数学知识解决问题的能力。 除了教师要努力为学生应用所学数学知识创造条件和机会外， 还 应鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法 解决问题的机会，并努力去实践。面对现实问题，学生能够主动从数 学的角度进行分析并探索解决方案，也是数学教学中培养学生应用意 识的根本所在。培养学生应用数学的能力，只靠课堂教学是远远不够 的，还要把数学学习由课内延伸到课外， 逐步培养学生用数学来认识 事物，思考问题，解决问题，同时给学生创造更多的机会，使之能够 把所学的数学知识、技能、经验用以解决新的或疑难的问题，这样不 仅能开阔学生的视野，丰富学生的知识面，将运用数学的过程趣味化、 生活化，而且能培养学生自主探索知识，发现知识和创造知识的能力。 总之，教师在平时的教学过程中，要创造性地运用教材、使用教 材，培养学生用数学的眼光来观察周围的事物； 使学生有更多的机会 去体验、探究；留有更多的空间去交流；培养学生的实践应用数学的 能力，达到应用中学、学中应用，让学生亲身感受到生活中处处有数 学、处处离不开数学。应有意识