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《姥姥的剪纸》评课 张雯娇 《姥姥的剪纸》为我们描述了一位心灵手巧、剪纸技艺高超的姥姥形象。她 手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快 乐。课文既要表现姥姥精湛的剪纸技巧，乂表现了 我对姥姥的深切怀念之情。 听了李老师执教这篇课文后，感触颇深。 一、 李教师教学基本功非常扎实，语言朴实。无论是导语，还是过渡语、评 价语，激情饱满，生动形象，为学生体会课文设置了很好的情境余围， 李老师在 课堂上的那种不慌不忙、不紧不慢、不急不躁、镇定自若以及灵活的驾驭能力， 我是佩服得五体投地。 二、 教学流程活晰明朗 纵观整堂课有三个版块：从品味剪纸魅力一一感悟祖孙情深一一表达思念、 感恩之情，整个 流程环环相扣，活晰明朗，过渡自然衔接，给人水到渠成之感， 不突兀，不拖沓，孩子们在李老师的引导下慢慢地往前走， 去领略剪纸艺术的魅 力，洞晓姥姥剪纸技艺的无与伦比。 三、 注重提问的有效性 “看着姥姥的剪纸，你想用哪些词语赞美姥姥的剪纸呢？ ” “看看课文哪些 语句具体描写姥姥的剪纸“神” ？ ”“姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？ “读到这里，你的眼前出现了一个怎样的姥姥？ ” 在李老师一个个精心设计的问 题启发引导下，出现了很多精彩的发言，一个心灵手巧、乐于助人的姥姥形象就 在学生的心目中活起来。 四、 教学留白智慧个性 众所周知，适当的留白，可以给予学生无限的想象，给学生创设广阔的思维 空间，激发他们无穷的想象力，这是培养学生创造力的有力体现。而在本堂课中， 李老师非常注重留白的设计。诸如让学生在划出的语句旁边写写自己的体会、 让 学生扮演乡亲仿照文章中的句式结构夸夸姥姥的剪纸，最后根据语境练习说话 等，都显示了李老师精心设计的巧妙。 李老师在教学感悟祖孙情深时，课件出示了三幅牛兔剪纸图，在引导学生在 交流这三幅图片的含义时，让学生扣住一个“拴”字一个“缠”字，联系自己的 实际生活，感受姥姥对作者的思念、关爱时，也激起对自己家人的感恩。所以， 当李老师最后出示教材原文中的一段话，读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆 时，我感觉到自己被打动了，学生也被打动了。我想这正是我们要的教学效果， 不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱， 永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。