语文学习案例解析总结报告总结大全.docVIP

实用文档 小学语文教学案例分析 小学语文教学案例分析——抓住写作教学的规律 一、一次妙趣横生的作文教学 ：同学 ，端午 快到了， 我非常想到你 各家去 端午 ， 不知哪位同学愿意 我？生：（面露喜色，大声喊）老 到我家！我愿意 您！ ：大家都愿意 我，我很高 。但 争也不是 法。我看 吧， 会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到 家去做客。 生：（面露 色，不知如何回答） ： 个条件可能 大家 了。不 ，离端午 有好几天呢，如果同学 肯学，一定能学好，能 到我的。 学生：（ 高采烈）好，一言 定！ 〔两天后的作文 上〕 ：同学 学会做菜了 ？ 生：（大声 ）学会了！ ：呀， 么快？跟 学的？ 学生 1：我跟爸爸学的。 ?? ：感 你 的一片 心。那你 都学会做什么菜了呢？一定很好吧？ 生：（不等老 叫，就 起立，七嘴八舌、争先恐后地 起来。老 了几位上 台 大家听。） ： 才 几位同学都 得不 。听他 一 ，我就知道菜一定做得不 ，老 口水都快流出来了。但全班 么多同学，不可能每个人都上来 ，有什么 法能 老 知道每个同学学会了做什么菜，做菜的 程怎 呢？ 生：老 ， 我 把做菜的 程和做的什么菜写出来，您不就知道了 ？ ： 个主意真好。 ，老 不但要知道你 做的什么菜，而且 能比 一下，看 的菜做的最好，我就到 家去做客，好 ？ 实用文档 生：好！ 师：好就快写吧 . 这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？ 二、评析 传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里， 100% 属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。 案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老 师比较让学生书面写作。 因为每个学生都想请老师做客， 所以整堂课上， 虽然教师只字未提 “作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可 以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。 这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。 小学语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力 《语文课程标准》 （实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学 生的自我评价与学生间互相评价相结合。 在新理念的指导下， 教师在强化阅读教学的同时， 还要注重对学生的评价， 及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形 式，引导学生在学习过程中正确地关注自我， 认识自我。 经过一段时间的实践，收到了一定的效果。 实用文档 例： 我在上《生命 生命》 ，在 教学 程中有 一个片段： ：小朋友， 在 你 把第二段中自己 最美的句子 大家听，把快 与大家分享，好 ？ 1 ：我 “冲破 硬的外壳，在没有阳光??茁壮成 ” 句 最令我感 ！ ： 什么呢？ 1 ：我从“不屈向上，茁壮成 ”可以感受到香瓜子 生命的渴望和 拼搏，所以我很感 ！ 2 ：你 得真好，我同意你的意 ，香瓜子在 苦的 境下不屈不 、茁壮成 ，的确 令我 感 。 生 3 ：你 都 得有理，但我要 你 充一点， “那小小的种子里包含着一种多么 的生命力啊！” 句 也将香瓜子 生命的渴望表 得淋漓尽致！ ：同学 ，你 真 明，能从不同的角度体会到了生命的珍 和香瓜子