《分数乘整数》教案设计.pdf

《分数乘整数》教学设计 教学内容： 第 1～2 页，例 1 及“做一做”，练习一 1-3 题。 教学目标： 1、结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。 2、借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算能力。 3、在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。 教学重点： 理解他数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点： 理解分数乘整数的计算方法。 教学过程： 一、复习旧知，引出课题。 1、复习题。 （1）列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么。 5 个 12 是多少？ 9 个 11 是多少？ 8 个 6 是多少 ? 提问：通过解决这三道整数乘法计算题，你有什么想说的吗？ （整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算） 1 2 3 3 3 3 （2）计算： ＋ ＋ ＝ ＋ ＋ ＝ 6 6 6 10 10 10 3 3 3 计算 时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看 10 10 10 到三个加数都相同，计算时 3 个 3 连加的结果做分子，分母不变。 2、引出课题。 这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。 （板书课题：分数乘整数） 二、创设情境，探究分数乘整数 1. 教学分数乘整数的意义。 2 出示例 1，指名读题。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃 个， 3 人一共吃多 9 少个？ （1）、分析演示： 2 ①. 题中的： “小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃 个”意思什么？（每人吃了整个 9 2 蛋糕的 ） 9 1 2 ② . 确定标准量（单位“ 1”）和比较量。 （每人吃了整个蛋糕的 ，是把整个蛋糕看作标准量 9 （单位“1”）；把每人吃的份数看作比较量） ③ . 借助示意图理解题意 2 2 2 问：一个人吃了 块，三个人吃了几个 块？使学生从图中看到三个人吃了 3 个 块。让学 9 9 9 生用以前学过的知识解答 3 个人一共吃了多少块？ 根据题意列出加法算式： 2 2 2 2 2 2 6 2 ＋ ＋ = = = （块） 9 9 9 9 9 3 （2 ）、观察引导：这道题 3 个加数有什么特点？ （使学生看到 3 个加