自主学习模式构建研究应用成果报告.docVIP

“自主学习”模式构建 一、课题确实立： 在市教研室培养小学生数学建模用模能力教学研究中，秉承“研讲评一体化”教研机制，我们依据青岛版教材“自主学习---合作探究---反思完善”三大板块特点，针对数学课堂只重学生“学”，剥夺学生“思”，不给学生“行”现实状况，我们深入建立和完善了“自主学习”这一步骤，构建了“课前预习，发觉问题-----合作交流，优化问题（课堂10分钟）”课堂教学模式。并在实践教学中不停探索应用，得到深入完善充实、优化整合。取得了一定成效。 二、研究目标和内容： 1、研究目标： 让学生养成“自主学习—提出问题”好习惯，培养学生自学、总结、概括、反思等能力。 2、研究内容： “课前预习，发觉问题-------合作交流，优化问题”自主学习二步骤课堂模式具体操作过程以下： “自主学习”这一步骤模式建构，是让学生对所学内容进行课前预习，统计预习中已会点及疑问点，组内、组际交流，纠正、处理存在部分疑问，优化出有效、学生难了解问题生成本堂课终极学习目标。 （一）课前预习，发觉问题： 1、“预习”是课堂教学前奏和序曲。学生从预习中发觉问题-------提出问题，让学生质疑问答，成为课堂教学根本。学生预习时，师指导学生按“读—--想----补----做”四步骤预习。 第一步读：数学书本是学习数学知识依据，可边读边划，划出关键，划出不懂地方，把不懂，不明白地方作为上课学习关键，这么才能有目标，有针对性地听课。 第二步想：预习时还要依据数学特点，重视知识系统性，做到形数结合，对不了解地方先思索一番，这么有利于知识掌握。 第三步补：数学知识连续性强，前面要领不了解，后面课程就无法学下去，预习时发觉学过要领有不明白，不清楚，一定要在课前搞清楚。 第四步做：数学书本上练习全部是为巩固学过知识而出，预习中能够试做那些习题，用来检验自己预习效果。然后想一想这么行不行，还有什么不足，应怎样调整和改善，使预习做得愈加好。 2、在教学过程中我探索五种预习方法： ①书本标识预习法：即在预习时，边阅读边用特定符号做出标识，并在书上空白处提疑问、写心得。 如：关键针对概念性数学知识。学生在通读内容过程中，从整体上了解新数学知识。把自己认为关键概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中关键内容显现出来，为了解和掌握知识做准备。 ②温故知新预习法：在预习过程中，首先初步了解新知识，归纳新知识关键，找出疑难问题，其次复习、巩固、补习和新知相联络旧知识。 如：以六年级《百分比意义和基础性质》课题为例。（1）预习书本内容，了解百分比、百分比各部分名称及百分比基础性质，尝试归纳总结两个比组成百分比方法。（2）想一想，新知识和旧知识有什么关系？回顾什么是比，比和百分比有什么关系？ ③尝试练习预习法：对于计算类新讲课，预习时优异行尝试练习，碰到疑难再返回预习例题，然后再尝试去做题。 ④动手操作预习法：对于公式推导等操作性较强知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，经过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。 如：在教学平行和相交中认识平行时，学生需要课前做是：拿两根小棒，从高处落下，观察落下后两根小棒位置关系，假如不小心把其中一根小棒落到地上，那么桌面上小棒和地面上小棒又是怎样关系？把迷惑提出来。课堂上，首先用两根小棒演示了一遍，小棒全部落在桌面上，这两个小棒是什么关系呢？让学生说说在家演示时碰到情况。因为经过了预习，学生能较快搞清在同一个平面内是什么意思，搞清怎样两条直线是相互平行，而我本节课关键就在怎样画平行线。 ⑤任务落实预习法：即老师部署预习任务，学生带着明确预习任务去进行预习。 如：在“统计和概率”版块预习活动中，研究“可能性”时，设计预习任务是摸盒子里9个红球和1个白球，随意摸出一个，将结果统计在表格，探讨红白球出现可能性。这项任务假如在课上进行，会花费较多时间，所以我设计让学生在课前合作完成，这么，课上着重讨论是为何出现这么可能性，而不是把时间过多地花在活动中。 预习方法是灵活多个，相互结合，往往是多个方法同时利用，不应绝对分开。正如叶圣陶先生说那样：“学生在预习阶段，初意原来不要求弄得完全头头是道，最要紧还是让她们自己动脑。”。经过预习梳理出所学内容已会点和疑问点。 （二）合作交流，优化问题： 课前预习是独立进行，但有些问题和见解也需要和同学相互讨论才较明确，所以有些人说：“讨论是一剂健脑明目标良药。”这是有道理。这里议，就是要求把预习时碰到疑难问题，对一些知识点见解，提出来和左右前后同学讨论，以求处理、纠正。这么，既可创设探索气氛，又可活跃思维、提升预习有效性。 组内交流，处理问题。 ①组员带着问题小组交流汇报预习结果。 组内交流处理问题 ②组员相互帮助处理疑问点和难点