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逻辑思维 逻辑思维的重要性 人类的活动离不开思维，思维能力的发展程度是整个智力发 展的缩影和标志。 由于数学自身的特点， 数学教育承载着 “发 展儿童的思维”的重任，现代教育观点认为， 数学教学就是 指数学思维活动的教学，数学教学实质上就是学生在教师指 导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并 发展数学思维，使学生的数学思维结构向数学家的思维结构 转化的过程。 逻辑思维对学习的影响 《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的 逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。下面试从两方面 进行一些分析。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判 断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以 及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推 理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成 了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理 论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能 力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他 们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里 所说的抽象逻辑思维， 主要是指形式逻辑思维。 因此可以说， 在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有 利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初 步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学 科特点，又符合小学生的思维特点。 值得注意的是，《大纲》中的规定还没有得到应有的和 足够的重视。一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑 思维很少。殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的 基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说，如 果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此如何 贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有 步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的 问题。 《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以 它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。例如，学生 虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并 不因此而消失。在小学高年级，有些数学内容如质数、合数 等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解 和掌握；与此同时学生的形象思维也会继续得到发展。又例 如，创造思维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主 要任务 , 但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时，在解 一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以 对激发学生思维的创造性起到促进作用。教学时应该有意识 地加以重视。至于辩证思维，从思维科学的理论上说，它属 于抽象逻辑思维的高级阶段；从个体的思维发展过程来说， 它迟于形式逻辑思维的发展。据初步研究，小学生在 10 岁 左右开始萌发辨证思维。因此在小学不宜过早地把发展辩证 思维作为一项教学目的，但是可以结合某些数学内容的教学 渗透一些辩证观点的因素，为发展辩证思维积累一些感性材 料。 缺乏逻辑思维的危害 培养逻辑思维的方法诀窍 小学生学习数学的主要能力是逻辑思维能力 , 逻辑思 维是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式，是 借助于概念、判断、推理等思维形式所进行的思考活动，因 此，尤其是面临考试和奥赛的学生的学习中 , 学生的逻辑思 维能力的培养和提高尤为重要和紧迫 . 我们要做到以下几点 : 一、强化思维过程 要培养和提高学生的数学逻辑思维能力，就必须把学生 组织到对所学内容的分析和综合、 比较和对照、 抽象和概括、 判断和推理等思维的过程中来。教学中要重视下思维过程的 组织。 1、提供感观材料，组织从感观到理性的抽象概括。从具体 的感观材料向抽象的理性思考，是中学生逻辑思维的显著特 征、随着